案例模式下的初中語文閱讀教學探究

蔣春俠

摘 要：初中語閱讀教學在整個初中語文教學中處于絕對的支配地位，其目的在于有意識的幫助學生增強對漢語文化的理解能力與對語言描述能力的表達，對于促進學生全面發展具有重要的意義。本文從“案例模式”下的初中語文閱讀教學角度出發，根據一線的教學時機經驗，重點探討如何提高初中語文閱讀教學的時效性，旨在為初中語文閱讀教學提供一定的理論基礎。

關鍵詞：初中語文；案例模式；閱讀教學；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-065-01

引言：初中語文閱讀教學的的目的在于有意識的幫助學生增強對漢語文化的理解能力與對語言描述能力的表達，因此對于促進學生全面發展具有重要的意義。“案例模式”應用在初中語文閱讀教學的優勢在于可以拘束于課本，只要是好的文章都可以采用這種模式，而且還能在教學中有機滲透，因而可以在一定程度上提高教學的實踐性，讓學生的語文水平有所提高。

一、充分利用教材，拓展學生的思維分析能力

相對而言，語文閱讀在某種程度上其實是是語言與思維相互作用的一個過程。中國大百科全書教育卷定義為：“閱讀是一種從印的或寫的語言符號中獲得意義的心理過程。閱讀可以分為感知、理解、評價三個不同的階段，但是思維活動卻是貫穿這三個階段的始終。學生在進行閱讀的過程中，通過眼睛對文字的識別將抽象的符號變成具體的信號傳入大腦，然后進行思維分析。而入選教材的文章絕大多數都是很有典范的語言作品，可以說是語言藝術精華的濃縮，作品反映出作者敏銳的觀察力、精辟的分析與周密的推理，新奇的想象，因此教師要充分利用教材，開展“案例模式”閱讀教學，拓展學生的思維分析能力。

例如在講有關父愛的時候，這必然要牽扯到一個寫作的問題，而當時又是閱讀課，所以只能實現這兩種可重的融合，而采用“案例模式”是較好的一種方式。在朱自清的《背影》中，文章內容可以碩士樸實無華，但是如果同樣是背影的話題讓學生寫作，學生卻不能構思作文寫作的細節，準確把握作文的立意。我痛毆這篇文章采取了舉一反三的凡是更好，也就是在講述這篇課文的時候，讓學生思考自己生活中父母的身影，讓學生通過一件小事來刻畫父親母親的偉大。直的指出的是，駕駛在采用“案例模式”的時候還要積極對教材的內容進行評價分析，讓學生結合自己生活進行的寫作訓練。

二、閱讀教學過程中融入“歷史案例”，開拓學生視野

初中語文閱讀教材有很多內容與歷史相關，特別是在詩詞閱讀方面。詩詞中中蘊含的豐富的歷史文人知識，教師如果僅僅是教授詩詞學生很難理解其中的意境教師在授課的時候基于其詩詞的語言環境的差別，要想較好的完成教學任務，實現教學目標，在授課過程中就需要將其中的歷史背景也闡述出來，特別是提出一些與之相關的“歷史案例”，才能夠達到較好的教學效果。

例如在教授學生閱讀杜甫的《石壕吏》詩的時候，學生如果憑借自己已有的感官能力與閱讀思維分析能力，他們會很快知道表現出來的當時封建統治下的統治者殘暴無比，作者對勞動人民的深切同情。但是如果教師問學生“詩人是在什么背景下寫下來的這首詩呢，為什么當時的統治者如此殘暴呢、”學生則很少能夠回答。在這個時候，我是穿插融入了“安史之亂”的歷史，給學生講述那場動亂是李唐王朝由強盛變為衰落的轉折點，經過這場東亂后國家財政枯竭，而地方藩鎮格局，為了解決這些問題，只能增加稅賦。農民占當時人口的絕大部分，因而成為了主要承擔者。又例如，在學習陶淵明的《歸園田居》時，可能學生很難理解作者重歸田園的那種喜悅之情，教師可插入東晉時期政治黑暗的歷史案例就行分析，舉出幾個例子表明當時社會情況，由此反映了作者迫切歸園田居的心情。閱讀教學過程中融入“歷史案例”，一定程度上開拓學生視野，讓學生能夠從閱讀中理解歷史。

三、開發語文新資源，實現案例與閱讀有機融合

在初中語文閱讀教學中，開發新資源成為教師提高學生閱讀水平的重要手段。開發語文新資源，不在于教材上的內容，也有課外教材的內容，也就是只要文章寫的好，不妨拿來“試一試”。同時，在教學過程中實現實現案例與閱讀有機融合也是提高學生閱讀水平的關鍵所在。文學作品源于生活，在教學過程中，教師應通過對作品的認識，挖掘語文課外的教學資源，開發語文教學研究課題，提升新型教學模式，促進學生的自主創作能力。

比如《敬畏自然》一文中，自然界的事物千奇百怪，令人很難理解其中的奧妙。教師在授課的過程可以通過借助課外書本的知識普及，或將科普類的文學資源《大自然的語言》《太陽》《我們只有一個地球》等文章引入到自然界中，引發學生對自然界所發生的事物的思考，通過對這些資源的開發，教師再將案例有機的融合到學生所要學習的知識體系中。再如吳承恩的《美猴王》一文中，教師可以通過案例分析法對文中的角色進行評析，這樣則可以展現孫悟空打妖怪的情景，使學生通過感受孫悟空斬妖除魔、豬八戒膽小怕事、妖怪邪惡等的形象，領悟角色的正確形式。正如科學家伽利略說過：“你不能教人什么，你只能幫助他們去發現。”在語文教學中教會學生質疑，有所發現，有所創造。開發語文新資源，實現案例與閱讀有機融合的主要目的就是在于讓學生學會思考，學生觀察。

初中語文閱讀教學對于提高學生的人文素養發揮著積極的作用，特別是在新課程改革的背景下，作為人類文化載體的語文教育應當“發展學生健康的個性，形成學生健全的人格”，并且著重的體現出人文性，而作為初中語文教師，在進行閱讀教學的時候更應該重視“案例模式”在初中語文閱讀教學中的應用，不斷的創新內容，創新形式，創新手段，設計好教學目標，讓“案例模式”在教學過程中做到“潤物細無聲”。

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