體育教學中如何實現學生的學習主體地位

王錦章

摘 要：俗話說“興趣是最好的老師”，培養學生良好的學習興趣就相當于是給了學生一把通往知識寶庫的鑰匙；學生注意力集中與否不僅影響著學生的學習效果，還影響著教師的教學活動，可見興趣與注意力于學生的學習發展意義重大。體育鍛煉是學生健康成長的關鍵一環，特別是在中學時期，正是學生長身體的關鍵階段，良好的體育學習興趣以及學習注意力對于他們的身體發育有著積極的促進意義。本文筆者就體育教學中學生興趣的激發以及學生注意力的引導兩點進行論述，談一下我對體育教學中如何實現學生學習主體地位的一點思考，旨在為提升中學體育教學的有效性提供一些自己的認識。

關鍵詞：中學；體育；教學；興趣；注意力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-048-01

一、激發學生體育學習興趣

新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，所以教學中就需要教師能夠轉變傳統教學中的教師本位教學理念，注重教學中對于學生的引導教學，而非“逼迫”學習。在這個過程中，激發學生的學習興趣、激活學生的學習動機是非常重要的。動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，教學中就需要教師能夠善于運用教學策略，激發學生的學習動機，提升學生的學習興趣：

在體育教學中，直接動機是與體育活動直接相聯系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如有學生看到其他班學生在老師的帶領下正在開展一項好玩的游戲、或者看到一場激烈的精彩的球賽時，他們會情不自禁地產生一種學習、參與的欲望，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。這就需要教師在教學的過程中能夠不斷的創新教學方式、豐富教學手段，讓學生感受到豐富多彩的體育課堂，激發學生的學習直接動機，提升他們的學習興趣。

間接動機與直接動機不同，是受學生自身的意志和社會的需要影響的，是以達到一定的目的作為其學習動機的。例如在天氣較差的時候，很多同學不愿意開展體育鍛煉，也有不少同學認識到體育鍛煉的重要性，認為不鍛煉不可行，便能夠克服惡劣天氣，照常進行體育鍛煉，相對于直接動機，間接動機具有可塑性與持久性，對于體育教學的意義更大。所以教學中就需要教師能夠在做好直接動機激發的同時，也要善于把學生從對直接感興趣的學習動機引導到間接動機上來，讓學生認識到體育科目對于他們學習發展的重要性，從情感認知上入手激發學生的學習積極性，讓學生從“要我學”變成“我要學”，激發他們的學習興趣。

二、保持學生課堂學習注意力

在激發學生的學習興趣之余，我們也要認識到，學習不僅僅是有興趣就夠了，更多是要讓學生能夠在學習的過程中細心、用心、耐心，這樣才能夠學習到各個細節，提升學習的效率。在體育活動中，如果學生總是嘻嘻哈哈、心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所學的內容，比如出現學習效率低下、學習不達標等現象，甚至是引發受傷事故。所以教學中教師也要注意對于學生學習注意力的引導。

心理學家研究發現，一般情況下，在一節40分鐘的課中，學生的注意力隨教師講課時間的變化而變化。開始上課時，學生的注意力逐步增強，中間有一段時間學生的注意力保持較為理想的穩定狀態，隨后學生的注意力開始分散。在教學中，教師要善于運用學生發心理規律，將教學內容進行科學的分配，另外在組織和保持學生注意的時候，要向學生講明鍛煉身體的意義，每節課、每個動作的目的和要求，指出完成動作的關鍵和難點，盡可能利用那些能引起學生注意的因素，把學個從被動注意引導問主動注意上來。例如：教縱箱分腿騰越時，先可在縱箱的遠端貼上膠布一條，作為明顯的標志，引起學生的被動注意，經過多次練習，學生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到箱的遠端，才能完成好這個動作。因此，引起了他們的主動注意。此外在教學中，教師還可以采用重點提示、關鍵詞引導的方法來引起學生注意。例如：教學生“前滾翻”時，可通過提示學生“低頭”、“團身”、“抱腿”等口令，引起學生對時間與空間關系的合理分配的注意，讓學生能夠在教師的引導下科學有效的學習體育知識，以便能夠取得更好的教學效率。

俗話說“打江山容易坐江山難”，在教學中，激發學生的學習興趣簡單，但是永葆學生的學習興趣是困難的。多年的教學經驗告訴我，在體育活動中，有興趣與無興趣產生的結果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學生情緒低落，感到厭倦。想要學生長久的讓學生保持興趣、保持注意力，就需要教師能夠善于創新教學手段，以便能夠活躍學生的學習生活。教師要善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發學生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材。例如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們的由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。

另外在教學實踐中，提高學生學習興趣的方法是很多的。如：教師的和藹可親、平易近人能夠拉近師生之間的距離，更利于教學活動的開展；教學中教師的目光暗示、言語激勵也能在很大程度上激發學生的學習積極性；教師適時的表揚、鼓勵與批評，能夠讓學生及時糾正錯誤、規范相關的動作要領；教師生動形象的講解、幽默的語言能夠加深學生的學習認知等等。此外教學中恰當的運用游戲、競賽、直觀教具等手段，都能夠在不同層次上激發學生的學習興趣，教學中就需要教師能夠交叉運用、不斷創新，以便能夠更好的保持學生課堂學習注意力。

綜上所述，體育教學中想要實現學生的學習主體地位，就需要教師能夠激發學生的學習興趣、保持學生的學習注意力，做好了以上兩點，相信教學中就能夠收到更好的效果。

參考文獻：

[1] 李小蘭.閆麗敏.論心理學在體育教學中的運用-運動.2011，（8）.2010

[2] 李金濤.體育教學中學生主體地位的體現《中國科教創新導刊》.2010.第6期.