高職院校財務管理雙語教學的實施與探索

許珂

摘 要：財務管理雙語教學旨在培養出一批能夠熟練使用英語語言理解財務管理相關知識、掌握財務管理相關技能的“國際化、應用型、創新型”的人才，提升學生的涉外財務能力。筆者結合在美留學時學習該課程的感受及國外講授該課程的先進理念，從課程的實施意義、教材選擇、教學手段、網絡資源等方面進行了探討和總結。

關鍵詞：高職院校；財務管理；雙語；教學；實施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-039-02

隨著經濟全球化的發展，教育部號召我國各高職院校加大雙語課程建設，加深學生對國外先進理念和學科前沿動態的理解。《財務管理》雙語課程正是在此基礎上，為了滿足外向型人才培養和吸收借鑒國外財務管理教學的先進知識體系，由本國教師對國外教材本土化之后開發出來的專業課程。

一、財務管理雙語教學的實施意義

《財務管理》課程采用雙語教學是因為財務管理這門學科始終是歐美國家處在引領技變革以及學術研究的主導地位，雙語教學對學生閱讀學習英文資料、掌握財務發展的前沿動態以及培養語言能力都起著至關重要的作用。采用中英雙語教學模式，目的是學習國外先進教學手段、課程理念、教材及教學案例，強化學生的專業學科知識和外語語言水平，使學生能夠掌握相關的專業英文術語，熟悉英文的思考模式和表達方式，學會用英文解決財務問題，訓練和提高學生專業英語水平，使學生更能適應經濟全球化的環境。

在以往傳統的《財務管理》授課中，由于單純使用中文授課，學生往往會對財務管理中的各種英文專業術語一知半解。例如在講授WACC（Weighted Average Cost of Capital）時，如果只是單純用中文講課，學生很難把WACC和公司整體平均資金成本聯系起來。而采用中英雙語授課，學生能夠更順暢地理解和記憶知識點，對財務管理的內容體系也能夠把握得更好。雙語授課可以使學生理解財務管理相關的英文用語，避免實踐中遇到英文簡寫時不知所云的尷尬狀況，還可以培養學生閱讀英文財務著作和新聞的自信心，提升學生使用英文就財務領域的相關問題與同行進行書面和口頭溝通的能力。相較單純的中文授課，雙語教學更與國際接軌，注重英語應用，對學生未來的就業形勢有較大的幫助。

二、財務管理雙語教學的課程設置

《財務管理》雙語課程作為金融保險、會計等經管類專業的一門專業選修課，主要從報表分析入手，系統地學習公司財務管理的主要內容，使學生掌握基本的涉外財務技能，培養學生運用中英文進行財務決策的能力。

1、采用中英文雙語授課

課堂講授過程的多媒體課件、板書、作業、試卷等均采用英文進行溝通和表達。但是由于教材內容為全英文，為了增加課堂效率以及提升學生的課堂參與度，對于一些難以理解的重點和難點，每次上課的兩天前會把一些艱澀難懂的英文教材重點內容，輔以中文解釋的講義大綱，由課代表發給學生供其預習。這樣的教學過程，可以使學生在學習以英語表達的財務概念方法和財務理論、具備以英文進行專業交流和表達的同時，了解和熟悉國內相應的財務語言。針對高職院校學生的英語能力問題，必須要求學生在上課前完成對相關英文章節的閱讀和預習，針對不懂的地方，結合講義提前查閱，做好上課準備。

2、采用英文原版教材

由于財務管理的很多先進理念都來源于西方國家，因此采用英文原版教材進行教學，能夠更好地吸收國外最新的研究成果，開闊學生的國際化財務管理視野。同時輔助電子講義，對難點和重點給出畫龍點睛式的中文翻譯，方便學生理解和掌握原書內容。本課程采用的教材是在財務金融學界知名教授Richard A.Brealey（理查德·A·布雷利）編寫的經典著作Fundamentals of Corporate Finance（7th Edition）《公司理財（第七版）》。作者理查德·A·布雷利編寫的這本教材，既保證了教學內容的權威性，又不至于難度太大。除此之外，本教材有中國人民大學出版社出版的中譯本，可作為學生的輔助學習工具。

3、結合模塊教學

課程針對不斷發展變化的社會需求和人才培養需要，在引進國外財務管理知識模塊的基礎上，結合本土化人才培養的要求，通過整合，采用模塊教學，構建了財務報表分析、資金的時間價值、證券投資、融資、收益分配、營運資本六大模塊內容體系，再對每一個模塊細化，根據不同的難易程度擬定相應的教學學時。教學內容以企業價值最大化為核心、以風險與收益權衡為重點、以財務決策框架為主線來構造結構體系。

三、財務管理雙語教學的教學方法

在教學過程中不再采用“填鴨式”的教學方法，而是努力促進師生互動，運用案例、啟發式教學和體驗式教學手段，以及圖文并重的技巧，讓學生主動學習，自發站到講臺上來抒發和探討對某些知識點的理解，進而對財務管理的主要概念、指標、模型以及應用進行有效整合，讓這些知識能夠真的深入學生的腦海中。

1、啟發式教學

鼓勵學生主動學習，通過布置實訓作業，比如讓學生自己找一家感興趣的公司，對這家公司的盈利能力、償債能力、資產運營效率、現金生成能力、財富增值能力和資本市場表現能力進行分析，獨立完成評估報告，讓學生覺得學有所用，既是對上半學期的一個總結，也能夠讓學生體會到財務管理這門課的實用性，進而調動學生的學習積極性，讓達到內容和形式的完美統一。

2、小組討論式教學

注重學生學習能力的培養，以學生為中心。對相關知識點和課程實踐以小組的方式，組織學生進行討論，將學生從知識的“接受者”轉變為“探索者”。教師講課過程中，通過對教材的“二度改編”，使教材成為學生“可探討”的對象，進而調動學生的學習積極性。同時結合中英文案例分析，可以使學生更好地掌握知識點。通過案例，可以使學生更深刻地理解知識點，以及加深對中國與西方國家在財務管理上存在的差異。

3、情景模擬

將學生置于一定的情境之中采用英文表達進行學習。心理學研究表明，一個人看到一個信息時只能記住10%，聽到一個信息時能記住20%，然而當其親身經歷時則能記住80%。因此本課程針對各章節知識要點都設有相關的學習活動讓學生自己去親身體驗知識內容。

4、網絡資源

課程以《財務管理（雙語）》精品課程網站為平臺，將教學大綱、授課計劃、實訓指導書、PPT課件、電子教案、練習題、參考書目錄、案例等掛在網上，供學生選用、學習和參考。同時通過利用校園網、微博、微信、電子郵箱、QQ等交互工具在網上與學生進行教學信息交流，增加了教學信息通道，改善教學過程的交互性，從而提升教學效果。

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