優化課堂教學提高課堂教學質量

吳小瓊

摘 要：優化課堂教學，體現學生主體，對于提高課堂教學質量，提高學生素質有著十分重要的作用。在教學中，要勇于沖破“教師為重心”、“課本為中心”的陳舊教學模式，引導學生積極參與學習過程，探求新知，培養能力，發展智力，實現教與學的最佳結合，使學生學習上具有主體能動性，思維上具有活躍性、多樣性和創造性。

關鍵詞：興趣；主導作用；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-088-01

在課堂教學實踐中，如何在現有的教學軟件和硬件的條件下提高課堂的教學質量，本人覺得可以從以下幾方面來充分發揮教師的主導作用，優化課堂教學，從而促進學生素質的全面發展。

一、激發學生的學習興趣，使學生“樂學”“愛學”

興趣是增強注意力和記憶力的催化劑，是兒童自主學習，探求知識的動力和源泉。只要學生對學習產生了濃厚的興趣，就能自覺地投入學習，參與學習過程，提高教與學雙邊活動的“和諧性”和“協調性”。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在與激勵喚醒和鼓舞。”許多成功的課例都與教師恰當應用激勵手段分不開。課堂教學中善于，不但可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，溝通師生感情交流，增強學生的學習信心，促進有意義學習。例如：本人在講“三角形的內角和等于180度”內容之前，讓學生任意量一個三角形，將所量的結果的三個數記下來。上課時，讓學生“考考”我：隨便說出兩個角的度數。學生們當然不信。“難道老師會變魔術？我們自己量的度數，老師又沒看見，他怎么會知道？”有的同學舉手了。“老師，我的三角形一個角是90度；另一個角是30度……”“第二個角是60度。”我脫口而出。“猜對了”學生沸騰了，七八個都沒有考倒老師，驚嘆之余，大家奇怪起來，老師怎么有這么大的本事！“你們想不想知道這里的秘密？想不想和老師一樣有本事”，今天我們就來研究一下，三角形的內角和有什么規律？”疑問使學生產生了好奇心，好奇心有轉化成強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，變“苦學”為“樂學”。又如教學正、反比例應用題怎樣進行溝通聯系時，本人設計了這樣的新課導入：“同學們，今天我們學習用比例解應用題，，有趣的是，這些題即可用正比例解，游客用反比例解，你們相信嗎？”以此創設情境，激發學生興趣，使學生樂于參與到課堂的學習活動中。

二、通過教師的主導作用，使學生從被動的地位轉為主動學習地位，由“要我學”變為“我要學”

教師的主導作用在于將學生的學習潛能開發出來，是指從無意領域提高到意識狀態，是好奇心轉化為求知需要，并成為學生主體性發展的動力之源。如在學習新知識時，應利用學生頭腦中已有的舊知識引路，充分調動學生的自主參與意識，大膽在課堂實踐中去探索、嘗試和總結，讓學生跳一跳摘果子，培養學生獨立思考，主動獲取知識和運用知識點的能力，學生通過運用自己的思維去學習，定能獲得成功的收獲。素質教育課堂要求學生生動、活潑主動的獲取知識。其改革的根本在于實現課堂教學自主化，提倡以學生為主的核心教學，講究教學共振，主動參與教學的全過程。

1、創設問題情境，讓學生樂于發現問題，提出問題。教師要根據學生的年齡特征，知識經驗，能力水平，認識規律等因素，抓住學生活動的熱點和焦點，從學生喜聞樂見的實情、實物入手，創設生動、有趣、有味得問題情境。使學生產生疑問，激發探索欲望，喚起學生思維的能動性，而樂于發現問題，提出問題。例如，在教學“能被三整除的數的特征”時，創設了這樣的問題情境。上課開始，教師在黑板上寫出了如下幾組數：第一組，234、368、540.第二組，475、645、870。第三組，123、216、519。第四組，13、24、49，。讓學生觀察思考哪些數能被3整除。由于學生受“能被2、5整除的數的特征”的影響，可能會根據“個位上是3、6、9”的數來進行判斷。這時，教師可引導學生分別用第三組和第四組來驗證，讓學生自己發現剛才所做出的結論是錯誤的，錯在哪里？這種懸念驅使學生的求知欲被激發了。

2、進行學習方法的指導，使學生學會自己思考，自己理解自己消化，自己吸收的學習方法。

教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生讓學生自主學習，給學生充分的時間，放手讓學生自己讀書。創設“自學”的氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮。如在教學“百分數應用題”時，由于有關百分數應用題的解法是和以前學過的分數應用題相同。所以，在教學這一節內容時，我只是起“點撥”的作用引導學生復習了分數應用題的解法之后，便放手讓學生自學，然后再予以檢查、評價。

3、引導學生對學習進行自我評價，使學生的學習得到及時的調整。

檢查知識和技能掌握的情況，不僅要落實到每個學生身上。在班級教學條件下培養學生互測互評，自測自評的能力。實現自評、互評，即是教學的任務，又是完成教學任務的有效手段。

三、運用現代化教學手段，提高教學效率

教學效率取決于單位時間里學生輸入的有效信息的質量與教師輸出信息的質量。可見，要提高教學效率，關鍵要提高教師輸出信息的質與量。采取必要的現代教學手段，是提高教學效率的基本措施之一。隨著現代化教學手段的利用，使原本比較枯燥的知識傳授通過較簡明和形象的方式展現出來，這既節約的時間，也提高的學生學習的興趣，從而可以最大限度地提高課堂教學的效率。

總之，在課堂教學中，要結合實際情況，落實學生的主體地位，采用多種教育手段，使學生從“學會”向“會學”轉變，提高課堂效率，減輕學生的學習負擔，使學生學得輕松，活潑，促使學生的生理和心理都得到發展，素質得到提高。