論述小學數學教學中的趣味教學

陳華中

摘 要：小學階段是啟蒙階段，這一階段正好是學生打基礎的良好時機。小學數學教學既是小學階段教學的難點科目，也是重點科目，搞好小學數學教學，使之適合學生的發展，對學生的后繼學習意義重大。

關鍵詞：小學數學；趣味；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-074-01

興趣是小學生學習數學的前提，對小學生數學學習起著十分重要的作用。針對小學生的心理特點和學習特點，開展趣味教學是優化小學數學課堂教學，激發學生學習興趣，實施素質教育的重要且有效途徑。本文筆者結合教學實際，對小學數學趣味教學的含義及重要意義做了分析，并總結了幾點實現小學數學趣味教學的策略，在此和廣大同仁交流探討。

一、小學數學趣味教學的含義及重要意義分析

所謂的小學數學趣味教學，指的就是在小學數學教學過程中，教師針對小學數學內容和小學生的特征，采取靈活多變的方法，利用小學生的好奇心，激發小學生的求知欲，使小學生在情感的愉悅中接受數學知識的教學。課程改革的今天，小學數學教學實現趣味教學越來越受到人們的關注。數學是一門極具抽象性、枯燥性的學科，不像語文等學科具有很強的趣味性與娛樂性，在小學生的眼中數學就是枯燥的數字加字母，抽象的概念加定理。這對于天性活潑好動，喜愛新鮮事物的小學生來說吸引力不強、趣味不足，學生視數學學習為繁重枯燥的任務，學習興趣不高，學習動力不強，教學參與度不高。而將小學數學教學實現趣味化，首先，讓數學知識融入故事、游戲中，讓學生在玩中學，在動中學，既可滿足學生的故事、游戲需要，又可很好的完成數學教學目標，有利于激發學生的興趣。另外，小學生因為好奇心重，所以其思維也比較活躍，這時期的學生，喜歡看動畫片，喜歡幻想，將小學數學教學實現趣味化，更有利于培養學生的創意思維，能有效的促使教學效率不斷提高。

二、開展小學數學趣味教學的有效策略

1、通過創設故事情境來開展趣味教學

眾所周知，故事有著動人的情節、可愛的人物、鮮明的形象，每一個學生從小都喜歡聽故事，每一個人從出生到開始懂話，所聽最多的就是父母講的各種故事?？梢哉f故事伴隨我們一生，包括成年人在內，對聽故事也是很感興趣的。把故事引入小學數學教學中，把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識，使之發揮出趣味性，實現趣味教學，是小學數學實現趣味教學的有效途徑。將故事有效的融入小學數學教學，它對提高學生的注意力、提高學生學習興趣、發揮學生自主學習的能動性有著重要作用，而且講故事它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。選擇有教育意義的故事，不僅能讓學生學習其中的數學問題，而且還能讓學生了解故事所包含的意義，無形中對學生進行了思想教育，可以對學生思想認識等產生很大的影響，為學生形成正確的人生觀打下良好的基礎。因此，在小學數學趣味教學過程中，作為教師的我們，應積極的創設和收集各種各樣的故事，積極的融入小學數學教學過程中，創設故事情境，改變學生認為數學枯燥無味、深奧難學的主觀認識，使學生對數學學習產生濃厚的興趣與強烈的動機。

2、通過創設游戲情境來開展趣味教學

能吸引小學生的，除了故事之外，就非游戲莫屬了，研究表明，游戲是最能夠調動學生積極性的手段之一，很多小學生都無法抗拒游戲的吸引力，在玩游戲時，學生能夠釋放自己的壓力，放松心情，盡情享受其中。小學階段的學生正處于游戲活動類型和學習類型期的轉化過程。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的能。因而，寓數學知識于游戲活動情境中，讓學生在玩中學，學中玩，學生便會學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻，從而得到事半功倍的效果。因此在數學教師在實施趣味教學法時，還可以通過創設游戲來開展教學工作。例如，教師在講授“元、角、分”的內容時，為了能夠使學生更好的掌握元、角、分之間的關系，強化學生對三者的理解，教師可以在講臺上擺放一些日用品并標價，然后通過模擬購買的形式來開展教學。這樣，通過學生實際的操作體驗，有效的提高了學生的積極性和主動性，活躍課堂氛圍，深化了學生對所學知識的理解，教學效率得到實質性的提高。

三、聯系生活，動手實踐，引導學生體驗運用知識的樂趣

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使學生真正地理解數學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數學，小學數學趣味教學也是如此，也需要學生有充分的生活體驗，明白學有所用，體驗運用知識的樂趣。教育家費賴登塔爾說：“教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神?！毙W生有著好奇之心、愛美之心，疑問之心。教學中，教師應積極地觀察生活，善于引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務，教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，積極用所學知識去解決現實生活中的問題，實現小學數學趣味教學充分和現實生活相聯系，讓學生充分感受知識的可用性和生活中的數學，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密，從而進一步增強學生的學習的信心和樂趣。

總結：在小學數學教學中實施趣味教學法，順應了小學生的天性，既是學生學習的需要，也是教師教學的需要。教學中，教師應不斷的總結，加強實踐與探索，讓小學數學教學更加富有趣味性，成為小學生所喜愛的學科。

參考文獻：

[1] 閆會琴.淺議小學數學趣味教學中的“數學味”[J].學周刊，2013

[2] 龔衛民.構建小學數學趣味課堂的有效方法[J].新課程，（小學），2012