淺析農林院校大學生就業壓力及對策

胡巧娟 王曉娟 王德光

摘 要： 隨著就業形勢的日益嚴峻，農林院校畢業生面臨嚴重的就業問題和就業形勢，從社會、家庭、高校及畢業生自身出發剖析農林院校大學生就業壓力產生的原因，并有針對性地提出解決對策和實施途徑，從而緩解農林院校大學生的就業壓力，促進大學生積極就業。

關鍵詞： 農林院校 大學生就業壓力 解決對策

1.農林院校大學生就業現狀

近年來，隨著高等院校擴大招生，大學生就業已成為社會關注的熱點問題。根據相關數據顯示：2010年高校畢業生631萬人；2011年高校畢業生660萬，比上年增長20多萬人；2012年680萬人，同比增長20多萬人；2013年699萬，同比增長20萬；2014年全國高校畢業生總數達到727萬人，比被稱為“史上最難就業季”的2013年再增加28萬人，創下歷史新高。在大學生就業問題日趨緊張的情況下，農林院校大學生面臨著嚴峻的就業問題和就業形勢。大學生就業問題已經從個人問題、家庭問題、學校問題上升為黨和國家關注的社會問題，影響國民經濟的發展、社會的進步。因此，緩解農林院校大學生就業壓力，促進大學生充分就業，需要政府、高校、社會、企業、家庭和學生自身等各方面的共同努力。

2.農林院校大學生就業壓力產生的原因

2.1社會

傳統“學而優則仕”的觀念深刻影響大學生的就業觀念，很多學生都傾向去大城市、大企業工作。農林院校專業對口企業主要分布在中小城市或農村等比較偏遠的地區，用人單位就業崗位與大學生的就業期望值和擇業取向之間的差距導致很多學生就業壓力大。同時，很多用人單位注重以“物”為中心的發展觀，缺乏以“人”為中心的發展觀，只看到人才使用的短期行為，不愿為社會發展作長期投資，這些都帶給大學生就業較大的壓力。

2.2高校

近年來，高校提出通過對大學生進行職業生涯規劃教育，幫助大學生做好人生和職業規劃。農林院校就業指導模式由就業指導部門統籌安排，學生就業工作由學院具體負責。就業指導教師理論水平不夠，工作經驗不足，就業指導體系不完善；同時，就業指導內容僅停留在就業信息發布、組織招聘會、舉辦臨時性的就業指導報告等層面，缺乏對學生就業觀、擇業觀和創業觀等方面的系統指導。農林院校就業指導服務缺位，機構不健全、經費不足、工作職責單一、隊伍專業化水平低等問題嚴重影響畢業生就業問題[1]。

2.3家庭

家庭背景、家庭成員就業觀念等在一定程度上決定大學生的就業方向和職業選擇。部分來自農村區域的大學生不愿再回家鄉或到偏遠的農村地區就業，而是一味地盲目選擇城市；部分來自城市的大學生在家庭環境的熏陶下，一心一意要返回城市就業。農林院校大學生這種偏執于大城市或大企業，而不愿意選擇農村或農場、林場等基層單位工作，導致學生有業不就或無業可就的尷尬局面。

2.4自身

大學生在校期間重視課本理論知識學習，輕視綜合素養的提升，導致畢業時發現所學知識與用人單位的要求有著較大的差距。農林高校畢業生對所學專業認識不夠深入，對農林專業存在偏見，對農業在國民經濟中基礎地位認識不夠，不愿意腳踏實地從事農業、農村等相關行業的工作。在就業過程中，畢業生缺乏主動擇業、創業的積極性，很多大學生沒有看清當前的就業形勢，就業期望值偏高，一味追求大城市和輕松高薪的工作，沒有準確地定位就業起點。同時，某些大學生缺少職業生涯規劃，目標不明確，有的學生就業心理素質較差，無形中增大就業難度。

3.緩解大學生就業壓力的對策與思路

3.1自身

3.1.1提升綜合素質，做好充分準備。

綜合素質是大學生綜合知識和綜合能力的全面體現，包括學生表達能力、動手能力、社會工作能力、應變能力、人際關系協調能力、組織管理能力、開拓創新能力和獲取知識的能力等。畢業生求職時，用人單位在看其專業的同時，也考慮其他綜合能力，因此，大學生要充分利用各種機會提升自身綜合素質。例如，通過擔任學生干部提高組織協調管理能力；積極參加社團活動，培養興趣愛好、擴大知識面；利用業余時間參加各種培訓班，取得各種能證明自己能力的證書，為自身求職增添砝碼；通過參加社會實踐了解社會、適應社會，為畢業后進入社會打好基礎。

3.1.2正確認識自我，準確心理定位。

大學生在擇業時要正確認識自我，做好理想與現實的落差、到艱苦地區創業、敢于競爭和善于競爭、承受與忍耐等心理準備；同時，根據社會和企業需求主動調整自己心理狀態，把自己的興趣、愛好及專業與職業定位緊密結合，做好擇業前的心理準備。畢業時面對用人單位的選擇、人才的競爭，正確分析自己的優勢和劣勢，增強自己適應目標崗位的能力，挖掘自己從事目標崗位的工作潛力，不斷提高自己的就業能力。

3.1.3轉變就業觀念，積極創業就業。

根據調查，農林院校畢業生在找工作時出于“求穩”的心態往往把大中型企業、城市企業作為自己的選擇，不愿意去中小企業或地處偏遠地區的企業；同時，過于注重物質利益，要求工作環境好、工資高、工作壓力小，不愿意去環境艱苦、工作壓力大的工作崗位[2]，尤其是研究生群體存在嚴重的“重事業單位，輕企業公司”的就業觀念。因此，農林院校畢業生應該及時轉變就業觀念、降低就業門檻，樹立“先就業，后擇業”的就業意識。同時，農林院校大學生在校期間應通過積極參加挑戰杯、大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽，培養自身創業意識和創業能力，畢業時可積極創業。

3.2高校

3.2.1開設專業課程，加強就業指導。

從大一開始便設置就業指導課程，除專業教師授課外，還邀請校內專家教授、企業專家等開展多元化講座，讓學生盡早定位，并有意識地向目標方向進行自我培養。同時，充分利用網絡等新媒體建立職業生涯指導網站，實施全程化的職業生涯指導教育，讓學生在大學四年的學習和生活中有計劃有步驟地實現自己的目標[3]。例如：大學一年級幫助學生培養認知能力，了解專業方向和就業前景，確定明確的奮斗目標；大學二、三年級制定符合自身的職業生涯目標，通過各種渠道培養團隊協作意識，提高自身綜合素質；大學四年級加強公共禮儀、就業心理和就業技巧課程、職業素質、職前適應等課程的教學，增強自身的就業競爭力，對已經就業的學生進行相關的跟蹤服務和信息反饋，解決畢業生的后顧之憂。

3.2.2充分發揮輔導員、班主任在大學生就業指導中的重要作用。

輔導員、班主任對學生的性格特點、家庭背景、專業及綜合能力等方面有深入的了解，因此，充分發揮輔導員、班主任在大學生就業指導中的重要作用，對于緩解大學生就業壓力具有重要的促進作用[4]。高校定期對輔導員班主任進行職業生涯規劃、教育學、社交禮儀學、心理學、法律等知識系統培訓，全面提升輔導員班主任的職業生涯規劃素質與水平。

3.2.3深化校企合作，拓寬就業渠道。

與用人單位建立校企合作關系，是促進大學生積極就業的主要渠道。通過在企業建立專業實習基地，鼓勵低年級學生利用寒暑假時間提前進行頂崗實習，了解用人單位的人才需求。同時，邀請著名企業的人力資源管理的主管、職業生涯輔導專家或者知名學者來學校講學，定期或不定期地給學生進行就業技巧、企業用人要求、就業心理等方面的輔導。西北農林科技大學動物科技學院構建以“企業班”為主體的校企合作培訓體系，通過與廣西揚翔集團、正大集團、亞太中慧集團等企業合作創辦“揚翔班”、“正大班”和“亞太中慧班”，邀請企業管理干部來校培訓。同時，學院開展“職場初體驗”活動，為已經明確求職意向的大二、大三學生提供暑期實習實踐崗位，讓學生提前了解工作環境、崗位職責和工作技能，鼓勵學生將專業知識學以致用，使學生在實際工作中明確定位，幫助學生提高就業質量。

3.3家庭

家庭是學生成長和社會化的重要場所，農林院校畢業生就業時受家庭觀念影響比較嚴重。因此，家長應該轉變傳統的教育觀念和教育習慣，與時俱進、不斷更新，轉變傳統的“學而優則仕”的成長及“高投入高回報”的投入產出觀。同時，家長調整自己的心態，為大學生創造寬松的就業環境，幫助孩子樹立正確的擇業觀，鼓勵大學生積極就業，并充分發揮家庭人際關系，幫助孩子找到合適的工作崗位[5]。

3.4社會

國家相關政策對于緩解大學生就業壓力、引導大學生積極就業、營造良好的就業政策環境具有積極的作用。國家鼓勵畢業生到西部地區和偏遠地區、農村和基層，鼓勵大學生自主創業。在大學生自主創業方面，國家對于大學畢業生從事個體經營活動，并且符合一定條件的免收行政事業性費用；創業資金不足的，可申請總額不超過五萬元的小額貸款同時免費提供自主創業培訓[6]。從國家層面為大學生就業創業提供政策保障，對緩解大學生就業壓力具有積極促進作用。

4.結語

農林院校大學生就業問題日益嚴峻，就業壓力來源于社會、家庭、企業、高校及學生自身等多個方面，要解決這一問題并非一朝一夕可以實現的。隨著國家相關就業政策的實施，家庭就業觀念調整，高校就業指導課程的開設，就業指導隊伍的建設，校企合作的深入開展，這些舉措為緩解畢業生就業壓力，解決畢業生就業困難具有積極的推動作用。同時，農林院校畢業生應該正確認識自我、轉變就業觀念、提升自身綜合素養，逐步增強自身就業競爭力。

參考文獻：

[1]王麗娟，郭志宏，胡凱，朱寧.關于農科高校大學生就業問題的思考[J].黑龍江農業科學，2009（3）：150-152.

[2]翁禮成，何寶國，王浩.農科大學生就業觀存在的問題與對策[J].高等農業教育，2006（8）：63-64.

[3]郝稱莉，張澤強.農林院校大學生就業觀存在的問題及對策研究[J].山西農業大學學報（社會科學版），2011，10（3）：315-319.

[4]莊桂山.高校輔導員在大學生就業工作中的引導作用[J].中國市場，2014（43）：159-160.

[5]大學生擇業中的價值觀研究——以南京航空航天大學為例[J].中國大學生就業，2015（02）：11-15.

[6]蔣欣，徐文琴.大學生自主創業及其存在問題的研究[J].中國集體經濟，2012（22）：13-15.