淺析我國高校職業指導工作存在的問題及對策

潘雪峰

摘 要： 提升大學生就業能力、促進大學畢業生順利就業的有效途徑是高校高質量的職業指導工作。本文對當前我國高校職業指導中工作體系不明晰、沒有形成長效機制、職業指導隊伍不穩定、知識結構不合理、專業化程度不夠等問題進行分析。提出為實現高品質的職業指導工作，高校應明晰職業指導的工作體系，加強職業指導隊伍建設，實現共性指導與個性指導相統一，建立一支專業化、職業化的指導隊伍。

關鍵詞： 高校職業指導工作 大學生就業 存在問題 工作對策

隨著高等教育體制改革的不斷發展，大學教育越來越普及化、大眾化，以往包分配、包就業的現象已不復存在。從國際高等教育經驗看，高等教育進入大眾化階段以后，大學生就業難的問題就會凸顯。當前我國出現大學生就業難的現象，為解決大學生就業困難的問題，政府、高校、學生和家長積極采取一系列措施，并取得不錯的成效。特別是高校通過職業指導工作不僅幫助求職經驗不足的大學畢業生，提高他們的求職技巧，增強他們的就業能力，而且有效地促進大學生就業。但我國職業指導工作起步較晚，與國外高校職業指導工作相比，我國高校職業指導工作仍然處于初級階段，大學生職業指導工作還存在較多問題[1]。因此，探討我國高校職業指導工作現狀及存在問題，并提出合理對策，實現高質量的職業指導，對促進高校大學生就業具有非常重要的意義。

一、高校職業指導工作中存在的問題

（一）職業指導工作體系不明，未形成長效機制。

盡管職業指導日漸受到各大高校及學生的重視與關注，可是因為這項工作起步相對較晚且缺乏一定的理論研究，一直還未建立明確的工作體系和指導思想。以至于大多數職業指導的相關人員和接受指導的應屆畢業生都把順利就業作為接受就業指導的唯一目的，不注重職業指導的實用性，忽視對大學生進行就業思想教育。高校職業指導工作是一項長期系統的工作。然而，有些高校職業指導仍存在短期性、季節性、缺乏連貫性和全程性，沒有形成一支專業化、職業化的職業指導隊伍，缺乏長效的職業指導機制。

（二）職業指導工作模式單一、內容陳舊，方式方法落后。

我國多數高校職業指導課程是圍繞當年畢業生就業工作展開的，并未貫穿大學四年，教材內容較陳舊，缺少切合實際的應用知識，而且課程內容僅限于就業形勢的介紹和就業政策的解釋說明，與學生的需求還有一定差距。高校在職業指導方式上，僅以職業指導課、校園招聘會與個別咨詢為主要指導方式。多數高校職業指導以宣講會為主要形式，由老師作為宣講主體，對學生作單向灌輸，幫助大學生解決就業中碰到的問題。但是僅僅停留在面試的技巧性指導、對就業形勢的分析及就業政策宣講等內容上，缺乏針對性和實用性。學生被動式參與，沒有充分發揮其主動性和積極性，學生對就業的理解僅僅停留在感知的程度，至于團隊精神、溝通能力、決策能力、適應社會和環境變化能力的培養等方面都重視不夠[2]。

（三）職業指導工作缺乏對學生的個性化指導。

大學生都有自己的個性，他們的能力、素質、就業觀念、擇業心理、家庭環境和社會關系都不同，他們身上具備許多個性化特征，在其職業生涯設計、求職意向、求職技能等方面，面對的是諸多不確定的用人標準，對他們的職業指導，必須根據各自不同情況有針對性地加大個性化教育和指導[3]。但是，當前高校職業指導工作群體性較強，一些政策的指導多，深度的人力資源開發和職業生涯規劃少，有職業指導且能給予畢業生個性化指導的更少[4]。對于學生的問題只能給予共性的、籠統的回答，針對性不強，個別指導不夠。職業指導課程設置已經多年，但教學內容跟不上社會形勢發展。職業指導主要由輔導員或職業指導教師進行集體講解，強調擇業中的一些共性，忽視個體的差異性[5]。

（四）職業指導人員知識結構不合理，專業化不夠。

我國職業指導教育的重要性已經得到普遍關注，大部分高校已建立畢業生職業指導機構，但對職業指導教育人員的培訓還遠遠不夠，職業指導教育的師資隊伍的水平滿足不了職業指導的需要[6]。高校職業指導隊伍建設落后于就業形勢發展的情況較突出，當前，我國高校職業指導師資隊伍主要由學校職業指導中心老師、輔導員老師和少數專家組成，兼職人員多，多數人員在從事學生工作的同時兼做大學生就業工作，還沒有一支專職、穩定的職業指導隊伍。職業指導工作大多停留在上傳下達的層面，系統研究和全程服務不夠，導致職業指導的效果不理想，因而不能很好地滿足畢業生的需求。

二、高校職業指導工作的對策

（一）明晰體系、形成全程化職業指導機制。

加強與完善高校畢業生職業指導工作，必須有職業指導工作體系的明確，科學規范的學校院系職業指導體系的建立，職業指導人員的行為的規范，發揮院系在職業指導工作中的主體作用，并形成全程化的職業指導機制。高校要有機地將職業指導貫穿教學、學生管理等各環節，融教育管理于職業指導中，在職業指導中滲透教育管理[7]。職業指導應貫穿大學生活的全過程，應面向全體學生開展，逐步建立從大學新生到應屆畢業生全程化的指導體系[8]。新生主要培養就業意識和方向，著重認識大學生活，對本專業的培養目標和特點的了解及將來所能從事的職業領域，確定奮斗目標，進行個人職業生涯規劃；對二、三年級學生著重結合自我特點和興趣愛好，通過專業知識的學習，進行自我完善，培養和鍛煉與目標相適應的各方面的能力，并充分發揮自身特色，掌握各項與職業目標相應的技能；對畢業生應重點開展就業形勢、就業政策、求職技巧等擇業指導。職業指導實行全程化、連續性和系統性，為學生整個職業生涯的發展打下堅實的基礎。

（二）職業指導工作應與學校教學相結合。

高校職業指導工作是高校開展素質教育的重要組成部分。職業指導工作人員要充分認識到職業指導工作的重要性，改革傳統職業指導工作模式，將職業指導理念滲透于教育教學的全過程。成立高校畢業生就業工作領導小組，落實校院兩級領導機構增強為大學生服務的意識，注重給予大學生人性化、個性化的服務，形成校院各級領導“全員化”的職業指導格局[9]。

（三）做好個性化職業指導，豐富職業指導內容。

每個大學生的性格、興趣、技能、價值觀、就業傾向等均不相同，統一的職業指導模式會導致針對性不強、效果不理想。因此，對畢業生的職業指導工作要精細化，實施個性化指導。高校職業指導人員要從大學生實際需求出發，在大學生職業生涯設計、求職創業等方面給予指導。根據社會需求和個人需求相統一的原則，以市場人才供求情況為基礎，結合大學生個人專業、性格及興趣特點，幫助大學生探索適合各自的職業目標，將學生自身的愛好與社會實踐和就業相結合。

（四）職業指導隊伍專業化與職業化建設。

隨著職業指導工作制度和就業市場的逐步完善，職業指導工作日常化、專業化、職業指導職能多樣化、社會化，加強職業指導工作隊伍的專業化建設勢在必行。教育部[2002]18號文件強調指出：“要盡快提高職業指導教師隊伍的整體素質，把職業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高職業指導隊伍的專業化和職業化水平。”[9]因此，要通過各類培訓提高職業指導人員的專業理論水平，并對從事高校畢業生職業指導工作的人員實行持證上崗制度，幫助大學生規劃職業生涯，在職業指導的同時對大學生進行人生觀、世界觀和價值觀的引導。高校應建立一支職業化、專業化、高素質的職業指導隊伍，加強職業指導人員的理論和實踐研究，不斷改進和完善職業指導工作形式、內容、方式和方法。職業指導人員要深入調研社會需求，密切保持與用人單位和人才市場的聯系，使職業指導工作更符合現實需求，從而建立符合社會現實需求和大學生個體需求的高校職業指導工作體系[10]。

參考文獻：

[1]尚玄.大學生職業指導工作研究與對策[J].職業教育研究，2005.

[2]蘇光靖.關于高校就業指導工作和就業策略的研究.2013.3.27.

[3]國務院學位委員會辦公室，中國研究生院院長聯席會編.透視與借鑒——國外著名高等學校調研報告[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]關于高校就業指導工作和就業策略的研究.互聯網數據，2011.01.1.

[5]關于高校就業指導工作和就業策略的研究.互聯網數據，2013.03.2.

[6]教育部.教育部關于進一步加強普通高等學校畢業生職業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見[Z].2002.12.3.

[7]高曉琴.大學生職業指導工作的現狀分析[J].南京林業大學學報（人文社會科學版），2005，（4）：118-120.

[8]中國學術期刊網.淺談大學生就業指導工作-淺談大學生就業指導工作.，2013.12.18.

[9]黃秀玉.大學生就業導航[M].長春：吉林人民出版社，2003.

[10]魏有興，楠，蔣菊.大學生就業現狀調查分析[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2003，（2）.

資助項目：2012年南京財經大學高教研究重點項目（GJ1201）；2013年南京財經大學黨建思想政治工作課題（DJ201333）；2013年中國高等教育學會學生工作研究分會課題（LX2013Y038）。