課改下初中數學課堂教學策略

陳曉華

摘 要：隨著教學改革的逐步推進，教師必須盡快調整自己的角色，及時轉變教學觀念、教學行為、教學風格，同時注重反思、完善、提升自己的教學方法和教學方式，注重學生的應用意識和實踐能力的培養；樹立正確的教學觀，掌握合理的數學教學策略，真正把新課程理念下的初中數學課堂教學落到實處。

關鍵詞：初中數學；新課改；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-367-01

新課程理念下，初中數學的教學方式被賦予了更高的要求，它不再是以單純使得學生懂得數學知識為目的，而是將重點放在培養學生學習數學知識的能力上來。為此，教師要樹立正確的教學觀，運用合理的教學策略，培養學生自主探究能力，關注個體發展，重視應用，將數學與生活密切聯系起來，真正把初中數學課堂教學落到實處。

一、情境教學激發學生學習興趣

《數學新課程標準》中倡導“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。教師結合教學內容，創設與現實生活相聯系的情境，讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學，數學就在身邊。教學中可以選取商品打折、銀行計息、環境保護等方面的應用題，這些情景新穎的應用題，將數學知識與實際生活相聯系，增強了學生學習數學的興趣和熱情。例如，在補充“百分比應用”授課中，以貼近人們生活的商品銷售“折扣”為情景，設計一系列生活化的問題情境。“某商場在黃金周推出了所有商品八折優惠，付現滿200再返還20的促銷活動。兩位媽媽去購物，小明的媽媽買了原價240元的商品，小杰的媽媽買了原價250元的商品。請你幫忙算一算，兩位媽媽各應付款多少元？”該問題讓學生感到非常親切，情不自禁地展開學習交流，將學生的興趣激發出來了。

二、構建新型師生關系

新課程下課堂教學是一個雙邊活動過程，教師應營造一種民主、開放、平等、輕松、和諧的教學環境才能使學生積極、主動地參與教與學的活動，真正成為課堂學習的主人。俗話說：“親其師，信其道”。教師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對差生采取少一點“威嚴”、多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡“數學老師”、喜歡“學習數學”，從而對數學產生學習興趣。教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。一個好的課堂，就好象一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養，但難以下咽。在數學課堂教學也是如此，只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學生的興趣，然后再將他們的興奮點遷移到學習中來。

三、突出學生主體地位

在課堂教學中，教師絕不能“滿堂灌”，占盡課堂教學活動的時間和空間，學生成了“可憐蟲”，被剝奪了獨立思考的權利，更不用說有創新思維了。所以，重視學生在學習過程中的主體性，是有效教學的基礎。課堂由原來的以教師為主體逐步過渡到以學生為主體，為學生提供了充分發展的時間和空間，這是教學理念的根本轉變，是教學思想的重大進步，本應是好事。但是，課堂上一些教師只重學生的主體性，卻忽視教師的指導作用。學生的所謂“自主學習”，“自主”有了，“學習”目標卻遠沒達到，學生在知識重點的學習上理解不透，掌握不牢，從一個極端走向了另一個極端。所以，重視學生主體性，并不是完全把課堂教給學生，教師必須加大其引導作用。

四、轉變教學方法

受到傳統教育理念的影響，長期以來，我國的初中數學教育水平一直不高，學生往往能夠非常順利的解答書本上的有關知識，但是面對現實生活中的數學問題卻無能為力，這不得不引起廣大教育工作者的高度重視。為響應課改的要求，實現課改的目標，首先，教師要從實際情況出發，把教學方式盡量靈活化，這樣才能相應地提高教學效率。在教學中沒有絕對正確的方式，教師只有不斷調整自己的教學方式以適應教學。在新課改之后的教材中，所有知識內容顯得更加靈活和多變，教師不能固守傳統的教學方法而不做改變。例如，在“實數”內容的學習中，教師應該將閱讀法和分析法兩種方法綜合運用；而在“幾何圖形”知識點學習時，教師主要應該應用圖形法和演示法；在“應用方程”知識的學習過程中，在談話的過程中，教師穿插使用講解法向學生授課。再如，運用變式訓練引導學生探索a2-b2的幾何意義中，教師可以提問：現在我手里有一張邊長為a的正方形的紙，現在我在上面截下邊長為b的一個正方形，請同學們試求一下剩下的面積是多少。通過這樣的變式訓練刺激學生掌握公式，并引導學生在探索的過程中感悟代數的集合背景，培養學生的數形結合思想，提高學生的數學學習能力。

時代在發展，教育教學方法也在不斷的得到優化，教師在這過程中扮演著不同的角色，為學生提供所需要的環境及條件，指導學生自主學習的學法，促進了學生良好的學習習慣和思維習慣的形成，同時提高學生的學習興趣和信心，讓教學得到更好的發展。

參考文獻：

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