小學語文新課導入技巧芻議

龍橋清

摘 要：小學語文課堂新課導入，是小學語文教師采用簡潔生動的語言創設教學情境，拉開一堂課序幕的教學策略，是小學語文教學藝術的第一個閃光點，是小學語文課堂教學的重要環節之一。

關鍵詞：小學語文；新課導入；技巧；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-287-01

正所謂良好的開端是成功的一半。好的導入猶如一塊磁石，可以將學生緊緊地吸在一起，使學生的注意力全部集中到新知的學習上來，而且整個學習過程也會愉悅、輕松而高效。本文筆者結合教學實踐，談談幾點小學語文新課導入的方法，在此和大家交流。

一、巧設懸念導入，引起學生興趣

古人云：“學起于思，思源于疑。” 疑問是點燃學生思維探索的火種。在小學語文教學中，教師在進行新課引入時，如果教師在課前就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，并能緊緊抓住學生的好奇心，這無疑會激發學生的學習興趣，調動學生探索的積極性和主動性，為下面的學習打下良好的基礎。從心理學角度講，懸念是指人們心理活動過程中一種強烈的想念和緊張的心理，這種心理活動有很大的誘惑力，能給學生造成一種強烈的心理，一種躍躍欲試、急于求知的緊迫情境，能夠調動學生的主觀能動性和急于閱讀的興趣。因此，在小學語文新課導入過程中，作為教師的我們，應如實的根據學生的情況，教學的實際情況，有意識的在新課導入環節給學生設置懸念，以此來激發學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，然后順勢導入新課。例如，教學《草船借箭》時，教師可以設置這樣的懸念：“我們一般怎么向別人借東西呢？這篇課文講的是誰？向誰借的呢？為什么用‘草船借箭？能借到嗎？怎么借的？一系列和文章有關的問題拋出，學生措手不及，產生了馬上閱讀文章找答案的欲望，這時，教師在順勢引入，學生們的激情都很高，在激發了學生探究興趣的同時，教學收到很好的效果。

二、巧用故事導入，引人入勝

布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到講故事、聽故事，可能沒有一個小孩子是不感興趣的。小學生最喜歡聽故事，這是其天性，學生的好奇心強，尤其是一幫天真活潑的小孩子，愛聽生動有趣的故事，是他們共同的心理特征。故事能激發學生的想象力，培養他們豐富的情感，有助于他們理解和體會課文中的情感。在小學語文新課導入過程中，以故事導入有點像古代說話的“入話”，它不僅起到了穩定“軍心”的作用，使學生在較短的時間內安定了下來，而且“入話”的主題往往和正話相合， 或者構成互文，或者預先點出主題，這樣幫助學生很好地理解了課文主題。因此，在小學語文新課導入環節中，作為教師的我們，應充分的收集、整理和教學內容有關的故事，積極通過童話、寓言、傳說等故事引入新課，拓寬學生的知識面，把學生的注意力吸引到課堂上。例如，在學習《猴王出世》時，我采用多媒體向學生圖文并茂地講述猴王的故事，但只是這個故事的開端。由于圖文并茂的故事開端已集中了學生的注意力，調足了學生的胃口，學生自然而然產生了學習的欲望，在此基礎上進行課外內容教學，學習的積極主動性也就自然來了，并自覺進入學習狀態。

三、巧設情境導入，活躍氛圍

心理學家皮亞杰曾說過：“只有要求兒童作用于環境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結構的發展，才能得到保障。” 在小學語文新課導入環節中，創設情境導入，能調動學生積極、熱情、主動的情緒，從而營造一種和諧、愉快、民主的氛圍，使學生最大限度地發揮學習主動性，真正實現學生的主體性，往往會收到好的教學效果。因此，教學中，新課開始時，作為教師的我們，要千方百計去創設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發出某種情感。使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人。創設情境的方法很多，在教學中，巧設機關、引起懸念、制造沖突、激疑引思、誘發思維、啟迪智慧等等，這些都能使學生處在學習的興奮狀態。例如，《桂林山水》是一篇優美寫景文，但由于離學生的現實生活較遠，學生對此景較為陌生，如果教師單憑靜態的文本學生很難看到桂林山水之美。教學中，我在課前運用多媒體制作課件，課上向學生播放，學生在優美的畫面中欣賞到了桂林的山之奇、險、秀，水之清、綠、靜，在這樣的一個真實情境下，學生仿佛置身于桂林山水的美景中，很快縮短學生與教材的距離，激起學生的學習熱情。

四、小學語文新課導入中應注意的幾點問題

課堂導入是為了接下來的教學打好基礎，課堂導入的好壞將會直接性的決定著此堂課教學的成敗，在小學語文新課導入過程中，作為教師的我們，在積極采用多途徑多方式導入新課的同時，還應如實的考慮好以下幾個導入新課時應注意的問題：①導入要結合學生的實際情況：導入的目的是調動學生的積極性。②導入要與教材的需要相結合：教學導入的設計要符合課文的需要，使導入真正發揮作用。③導入要注意趣味性：設計導入要做到引人入勝，使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前。④導入要注意啟發性：導入如果對學生接受新內容具有啟發性，就能使學生實現知識的遷移。⑤導入要注意嚴密性：導語設計不能模棱兩可，含糊其詞，導語的語言和形式都應恰當、準確。教學中，只有教師如實的考慮好以上幾點，我們的新課導入才會更加有效。

總結：導入是課堂上要走好的關鍵的一步，是氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。新課的導入方式很多，但不管哪一種導入，必須具有吸引力，要做到因時而變，因勢而改，因文而生，讓學生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發展和提高。

參考文獻：

[1] 趙淑華 楊小龍. 小學語文教學導入方法初探[J].延邊教育學院學報，2011，（1）

[2] 熊開明.小學語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004