初中英語閱讀教學(xué)探析

張賢杰

摘 要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在初中英語教學(xué)中占有重要地位，而且，英語閱讀也是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是英語教學(xué)中的一項(xiàng)主要任務(wù)。本文分析了英語閱讀的重要性，并提出了提高初中英語閱讀教學(xué)水平的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀；提問；文化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-256-01

一、英語閱讀的重要性

隨著世界各國交流的日趨頻繁和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，英語的使用已經(jīng)得到各界的普遍認(rèn)可，同時(shí)閱讀作為英語考試中一項(xiàng)考察元素，是學(xué)生對書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語言過程，旨在通過一系列的訓(xùn)練來帶動(dòng)聽、說、寫的提高，也就是整體英語水平的提高，培養(yǎng)一定技巧和相當(dāng)?shù)哪芰?，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著新課標(biāo)的要求的逐步推出，閱讀題型分值所占比例逐漸增大，閱讀作為語言的重要輸入途徑，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起著不可取代的作用，甚至可以說，閱讀很大程度上決定了英語水平。

許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃出詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。那么在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何進(jìn)行有效的“閱讀課”教學(xué)呢？為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力?？梢栽陂喿x課教學(xué)中采取以下策略。

二、初中英語閱讀教學(xué)

1、認(rèn)清閱讀本質(zhì)，明確閱讀目的

閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)主要目的，英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一。所以，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語閱讀能力是發(fā)展語言其它技能的基礎(chǔ)和前提。而閱讀理解是英語知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。從實(shí)質(zhì)上看，讀得懂，然后才說（輸出）得出，閱讀理解的重要性，由此可見一斑。

2、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師課堂教學(xué)的過程，也是師生之間情感交流的過程。在教學(xué)過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生能在愉快的心情下學(xué)習(xí)英語，良好的師生關(guān)系也是學(xué)生學(xué)好英語閱讀知識(shí)的前提。在課堂上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。教師要從controller （控制者）的角色向 conductor（ 引導(dǎo)者）的角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)過程中教師要尊重、關(guān)心、信任每一位學(xué)生。教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流。課堂上，教師要與學(xué)生平等相處，從各個(gè)方面去關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生處于一種沒有精神壓力的氛圍中，學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)積極性才更高，理解能力才會(huì)增強(qiáng)。英語課堂上師生之間要經(jīng)常進(jìn)行口語交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間圍繞課本的閱讀內(nèi)容進(jìn)行互相提問，在條件允許的條件下可組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓盡可能多的學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中去。

3、課內(nèi)閱讀和課外閱讀并重

學(xué)生閱讀能力主要是通過閱讀實(shí)踐培養(yǎng)起來的。沒有大量的閱讀實(shí)踐，默讀和綜合性讀的能力的訓(xùn)練只能是一句空話。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求來看，教材和練習(xí)冊的內(nèi)容是不夠的，課堂上學(xué)生真正用于閱讀實(shí)踐的時(shí)間同樣不夠。因此，除了教材和課堂的閱讀任務(wù)外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充大量的課外讀物，或者將閱讀實(shí)踐的任務(wù)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，或者作為課外小組活動(dòng)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生順利完成。只有將學(xué)生的課堂閱讀與課外閱讀并重，落實(shí)上文提到的朗讀與默讀并重、分析性讀和綜合性讀并重的教學(xué)方法才能有保障。

課內(nèi)閱讀在初一至初二年級的學(xué)生中主要以教材上的教學(xué)內(nèi)容為主，在初二下半學(xué)期至初三年級中逐步增加補(bǔ)充性的閱讀材料。朗讀、分析性讀、默讀、綜合性讀等既要在課內(nèi)進(jìn)行典范練習(xí)，又要指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)。教師要促使學(xué)生充分利用課內(nèi)的練習(xí)指導(dǎo)課外練習(xí)，通過課外練習(xí)鞏固和提高課內(nèi)練習(xí)的質(zhì)量。教師要將課內(nèi)的指導(dǎo)練習(xí)當(dāng)作學(xué)生的演習(xí)，學(xué)生的課外練習(xí)當(dāng)作實(shí)戰(zhàn)。二者并舉，這樣，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練就能更加的生機(jī)勃勃，閱讀能力訓(xùn)練的教學(xué)效果就會(huì)有更加明顯的提升。

4、巧用提問

從初二開始，多數(shù)閱讀文章設(shè)有“課前問題”，目的是啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，并就有關(guān)話題展開討論。然后通過閱讀驗(yàn)證自己的推測，吸取信息掌握新知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以先和學(xué)生共同討論“課前問題”。再就課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。要求學(xué)生閱讀時(shí)盡可能地掌握課文內(nèi)容，了解課文大意，并鼓勵(lì)他們在閱讀時(shí)根據(jù)上下文猜測生詞的意思，學(xué)會(huì)使用字典或教科書附錄中的詞匯表及注釋，適時(shí)表揚(yáng)善動(dòng)腦筋和使用詞典的學(xué)生。學(xué)生讀完課文并找到答案后，鼓勵(lì)他們大膽舉手回答，同時(shí)幫助他們解決閱讀中遇到的語法困難。再讓學(xué)生細(xì)讀課文，就課文內(nèi)容提出更多的問題，幫助學(xué)生加深對課文的理解。

5、培養(yǎng)文化認(rèn)同

新課標(biāo)指出，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對應(yīng)于國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識(shí)，應(yīng)于學(xué)生身邊日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料。喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。

在初中英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中要不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀技能，讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中提高自己的閱讀水平和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李花泉.關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)的研究[J].校園英語（上旬），2014年9期.