淺談大氣壓強的實驗引入

大氣看不見摸不著，比較抽象，所以對于大氣壓學生很不容易理解。雖然在前面幾節課中，學生已經學習了固體壓強、液體壓強的知識，可以說對壓強的概念已經不陌生了，但是，在頭腦中還存在著許多有關大氣壓強的錯誤觀念，有待于進一步的學習和領悟。基于本節課的實際情況，結合自己在教學實踐中的經歷，采取了幾個簡單易行的小實驗來進行引入，讓學生來體驗大氣壓的存在。

例1：選用一只普通玻璃杯，在杯中注入熱水，然后搖一搖，將熱水倒掉，迅速將一只手掌蓋在杯口，并將玻璃杯浸入冷水中，幾秒鐘之后將壓在杯口的手慢慢抬起，學生就會發現玻璃杯隨著手一起被“吸”起。

例2：巧取硬幣

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請學生把硬幣拿出而不沾濕手。

然后讓學生討論，此時氣氛活躍。學生會得出各種結論，但是教師不必做解釋，讓學生觀察。

演示：把點燃的紙放入燒杯中，再將其倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入燒杯中。意想不到的現象會讓學生感到好奇，這樣就迅速抓住了學生的注意力，有效激發了學生學習的興趣。同時也達到了讓學生體會大氣壓強存在以及大氣壓強很大的目的。

例3：玻璃管提水實驗

將一個兩端開口的玻璃管放在水槽中，請學生用玻璃管來做提水實驗。

讓學生討論如何才能完成實驗呢？

演示：步驟一：用拇指堵住玻璃管的一端，再將玻璃管向上提，但不露出水面，學生會發現玻璃管中有水，而且管中的水并不落回水槽中。

步驟二：此時趁機讓學生思考，如若移開拇指，會出現什么現象呢？是什么托住了玻璃管里面的水而讓其不下落呢？繼續試驗，來驗證學生的猜想是否正確。

在步驟一的基礎上，還可以選用一個較長的玻璃管做“對比試驗”，也是為托里拆利實驗的引入打好基礎。

在大氣壓強這一節課中還可以用覆杯實驗、瓶吞雞蛋等實驗來進行引入，這些實驗的主要目的就是讓學生通過實驗來觀察得出大氣確實具有壓強，并且要讓學生來親身體驗大氣壓強的存在。

“教給學生方法比教給學生知識更重要”。因此，在教學中應注意引導學生學會觀察、動手、動腦、合作交流、語言表達的方法，發展學生思維的深刻性、靈活性和創造性，來營造濃郁、熱烈、和諧、統一的教學氛圍，這樣就能很好地喚起學生的無意注意，激發學生的直覺興趣。讓學生在好奇心的驅使下，帶著疑問去聽課，為后續測量大氣壓強值的大小以及托里拆利實驗提供了保證。

觀察與實驗是物理學研究的基本方法，在物理教學中是學生獲取知識的基本途徑，同時又為形成和發展物理概念、物理規律提供了大量的豐富的感性知識，為學生思維的發展提供了廣闊的空間。相信通過本節課的學習，使學生能夠利用大氣壓強的知識解釋日常生活中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，使他們能夠學以致用，反過來提高他們的物理學習興趣。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮中學）