談小學(xué)體育教學(xué)

汪靖

摘 要：通過小學(xué)體育教學(xué)的長期實踐，我認識到有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師、學(xué)生二者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；人性教學(xué)；小學(xué)體育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-058-01

眾所周知，小學(xué)生的模仿能力極強，對體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，在學(xué)生心目中形成一個富有感染力的形象，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。

一、營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。在小學(xué)體育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，愛玩是小學(xué)生的天性。但是，教材搭配不當(dāng)、教師備課不認真、沒有引起學(xué)生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性的主要因素。這些因素能造成學(xué)生情緒低落，而情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生集中精神，仔細揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動作。同時，教師要學(xué)會和學(xué)生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中鍛煉，把體育課上活，學(xué)生才會喜歡體育課。

二、合理選用教材內(nèi)容

組織好體育教材，體育教材是要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體實際情況來組織；體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學(xué)設(shè)計符不符合體育課程的性質(zhì)與達成目標效果。體育教材的組織還要遵循體育教學(xué)規(guī)律，主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律；體育課只有認真遵循上述規(guī)律組織上的教材來開展教學(xué)活動，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。

三、專業(yè)的引導(dǎo)作用

根據(jù)兒童生理和心理特點組織教學(xué)，在“樂”字上做文章，是小學(xué)體育教學(xué)首先應(yīng)考慮的因素。小學(xué)體育教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)低段的教學(xué)以養(yǎng)護和鍛煉并重，重點在激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂”必須體現(xiàn)出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 兒童的心理特點十分鮮明，對事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求活動是群體性的；力求多安排游戲性的教材。我曾在一節(jié)教材為50米考核的課中做過成功嘗試，使枯燥的考核 課充滿情趣。從課的開始就安排反應(yīng)練習(xí)以集中注意力，隨之在準備活動中又安排三項行進間的游戲練習(xí)，不僅使學(xué)生情緒高昂，達到了準備活動的目的，還緊緊扣住短跑的特點進行了起跑所需的反應(yīng)練習(xí)，做到一舉多 得，測驗成績良好。

四、增強體育教學(xué)的游戲性

兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學(xué)。通過學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、練中樂、樂中思，使學(xué)生的天性在“玩”中得以體現(xiàn)。豐富多彩的課堂游戲避免了動作練習(xí)的枯燥感和單調(diào)感，從而激發(fā)學(xué)生參加體育運動的興趣，使學(xué)生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學(xué)習(xí)的興趣。同時，教順在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學(xué)生在教學(xué)中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學(xué)生注意力等，教師的語言激勵要以表揚性、勉勵性的語言為主，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、根據(jù)學(xué)生差異盡量做到因材施教

每一個學(xué)生由于家庭背景的不同，自身的先天性身體素質(zhì)的不同，那么，他們在進行各項體育活動的時候，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。因而我們沒有必要讓學(xué)生千人一面地去練習(xí)同一個動作，同一項體育項目。比如，讓腿部有殘疾的學(xué)生練習(xí)跑步或跳遠，就好像讓鴨子學(xué)爬樹那樣是不容易完成的事，如果我們硬是讓學(xué)生完成他身體完成不了的動作時，那么，就會給學(xué)生心理造成一種陰影，就會讓他們害怕體育課。我們的體育課就要根據(jù)學(xué)生的身體形態(tài)與素質(zhì)，在不影響體育教學(xué)目標的情況下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者同一個練習(xí)任務(wù)分成不同的教學(xué)層次，只有這樣，才能把尊重學(xué)生的新課程理念落實到實處。比如，在進行“全面發(fā)展體能與健身能力”板塊的力量練習(xí)時，班中有一個學(xué)生的腿部有殘疾，那么，我就讓他練習(xí)雙杠支撐臂屈伸與單杠斜身引體的練習(xí)，而對于腿部力量具有很強爆發(fā)力的學(xué)生，我就讓他們練習(xí)縱跳摸高的練習(xí)，而對于什么特點都沒有的學(xué)生，我就安排他們練習(xí)俯臥撐、立臥撐等練習(xí)，這樣，通過不同的練習(xí)方法，既尊重了學(xué)生的個性差異，又完成了教學(xué)目標，真正體現(xiàn)了新課改的因材施教的目標要求。

總而言之，教無定式，貴在得法。要做好小學(xué)體育教學(xué)，完成教學(xué)目標，體育教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段。在日常教學(xué)中，我們要不斷思考，深入鉆研，及時總結(jié)和完善，敢于創(chuàng)新，這樣才能讓小學(xué)體育教學(xué)符合學(xué)科內(nèi)容，符合學(xué)生的認知規(guī)律、個性特征；符合新時代教育發(fā)展的要求，推動我國的小學(xué)體育教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展。