職業高中數學教學之我見

張宏慶

摘 要：數學課作為一門工具課，是為專業課服務的，職高學生數學基礎差，大部分學生對數學沒興趣，不喜歡學數學這是普遍現像。因此，在數學教學過程中就要從實際出發，想方設法充分調動學生的積極性。本文對目前職業高中數學教學的現狀做了一些分析，并在此基礎上，提出了幾點自己的看法。

關鍵詞：職業高中；數學教學；積極性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-032-01

職業高中數學教學是初中數學教學的延續，它仍舊履行著“培養數學能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責，但由于傳統教育體制，“優等生”進入了普通高中，而“差等生”進入了職業高中，這就造成了職業高中的學生基礎普遍差的現狀，同時教師對職業高中數學的特殊性認識不足，把職業高中數學與普通高中數學混淆起來，把普通高中的教學方法略加改變用到職業高中數學教學中，最終導致學生厭學，缺乏學習數學的積極性。這就是目前職業高中數學面臨的現狀.針對這一現狀，筆者淺談一些職業高中數學教學的方法。

一、從“基礎”教學做起

由于職業高中大部分的學生數學基礎差，有的學生甚至初中、小學的知識都沒學會，教師要想把高中數學教學進行下去，從知識的連貫性上，是說不過去的。因此“基礎”教學就很關鍵。所以教師要在課堂教學中把涉及的初中、小學問題及時處理，從基礎做起已彌補知識的連貫性從而喚起學生學習的積極性。

二、分層教學

作為職業高中數學教學工作者要及時了解新入學職高學生狀況，使不同學生的學習狀況了然于胸。然后，把學生分為不同層次而進行教學。這也體現了因材施教的基本原則，更突出了學生的個性特點和個別差異，充分發揮學生學習數學的積極性。具體做法如下：

1、目標分層

提出不同的學習目標，制定科學合理可供發展的教學目標，起到教學定位、導向和激勵作用。

2、內容分層

對教學內容的難度、進度進行適當調整，對低層次的學生應采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的學生采用“重概念、慢變化、多練習、注激勵”的教學原則，而對個別高層次學生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學方法。

3、過程分層

根據分層對象細化過程，關注各自狀態，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都得到最好的發展。

4、練習分層

根據學生的實際水平，在安排練習和測試時適當取舍，合理設計練習題型，充分體現不同層次的學生要求，使學生都能體驗到會做題的成就感。

5、評價分層

包括對平時練習、考試成績等評價，以鼓勵肯定為主。對各層的評價方法應該不同，多激勵學生，對學生取得成績要適時進行積極肯定。讓學生從成功中得到經驗。

三、用成功激發學生的積極性

差生形成的主要原因是他們在學習過程中經常性的失敗而導致了“我不是學習的料子”這樣一種心態。一名成功的教育者就要想方設法扭轉這種錯誤的心態，積極為學生創造各種成功的機會和條件，哪怕是個簡單的問題，讓學生體會到“我還行”。以成功的快樂來改變學生自卑的心態，形成學習動力，從而慢慢地培養學生學習數學的積極性。

四、讓學生明白數學是學好專業課及實踐活動的工具

職業高中數學不僅僅要培養學生的思維能力，還應該服務于所學專業，讓學生知道它的重要性。如電子電工行業就要有一定的數學知識。走向工作崗位一些簡單的測量計算等離不開數學。部分同學要進入對口大學繼續深造，也要有一定的數學基礎。這些都需要在職高階段打下一個適應未來的基礎。如果同學們深深體會到這一點，也會大大提高他們學習數學的積極性。

五、結合多媒體進行教學

由于數學的抽象性，教師講起課來學生難以理解，總覺得枯草無味?，F在有了多媒體這個教學幫手，我們就要充分利用它，難題便迎刃而解。例如在學習立體幾何、三角函數、對數等一些抽象圖或圖像時教師就可以借助多媒體手段將圖像真實、有動感性地展現出來，這樣不但使學生在觀察、發現的過程中增強對他們性質的認識，還可以充實課堂氣氛從而調動學生的學習積極性。

總之，教師要多聽學生的聲音，讓學生敢想、敢說，教師要充分尊重學生的意見，包括上課情況、教學方法、上課進度、學生學習情況等。只有這樣教學才能達到預期效果。