研討式教學(xué)模式的探索

楊萍++談園++曾廣軍

摘 要：闡述了研討式教學(xué)理念和實(shí)施研討式教學(xué)的意義，介紹研討式教學(xué)的實(shí)踐及方法過(guò)程，分析研討式教學(xué)效果，最后指出研討式教學(xué)需注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-009-02

在現(xiàn)今21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)來(lái)自于學(xué)生。新一代的學(xué)生生活在充滿活力的、交互式的媒體世界中，他們不僅通過(guò)被動(dòng)聽和讀來(lái)學(xué)習(xí)，他們更喜歡互動(dòng)性，要求更適合于他們學(xué)習(xí)方式的新模式。在新的學(xué)習(xí)模式里，學(xué)生將會(huì)從一個(gè)吸收由教師選擇并傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)習(xí)者”，主要通過(guò)自己閱讀、分析來(lái)學(xué)習(xí)；教師則由一個(gè)選取知識(shí)并把知識(shí)傳授給學(xué)生的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者。正如著名教育家葉圣陶先生的名言：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。研究式教學(xué)方法正是應(yīng)此要求，需開發(fā)推廣高校創(chuàng)新教學(xué)模式之一。

研討式教學(xué)以學(xué)生主體精神培育為原則，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主張?jiān)趲熒降葘?duì)話的語(yǔ)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己的智慧去思考、分析和探索，去發(fā)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的發(fā)展過(guò)程和研究因素之間的內(nèi)部聯(lián)系，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神。

應(yīng)用研討式教學(xué)法不僅可以使學(xué)生深入掌握基層知識(shí)＼培養(yǎng)多方面思維和能力、提高工程和人文素質(zhì)；更重要的是，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的具有科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的人才。下文將探索研討式教學(xué)的理念和模式。

一、研討式教學(xué)理念

在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，研討式教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為本，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、科學(xué)思維和良好素質(zhì)的教學(xué)理念。

良好的素質(zhì)體現(xiàn)在人文素質(zhì)，有自信，對(duì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)具有端正的態(tài)度，具備完成專業(yè)工作所需的主動(dòng)性和毅力；因此，研討式教學(xué)法以人為本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、研討式教學(xué)模式

研討式教學(xué)的主要方式是討論，師生之間、生生之間進(jìn)行的面對(duì)面的交互式學(xué)習(xí)；教學(xué)的基本步驟通常包括提出問(wèn)題、啟發(fā)思考、科學(xué)探究、研討總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新等。因此， 可以將研討式教學(xué)模式分為提出研討主題、啟發(fā)引申思考、調(diào)查資料探索、討論分析研究、總結(jié)應(yīng)用創(chuàng)新五個(gè)基本階段。這一系列基本進(jìn)程都需要讓學(xué)生明白。

1、研討主題的提出要結(jié)合課程的重要知識(shí)點(diǎn)，具有可探討性。

2、啟發(fā)思考可以由教師提出幾個(gè)由研討主題引申的研究方向，以有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生進(jìn)行深入分析和思考。但是，一定要強(qiáng)調(diào)的是，給學(xué)生留出自由研究、提出自己創(chuàng)新思路的空間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是很關(guān)鍵的。

3、在學(xué)生調(diào)研探索時(shí)，圖書文獻(xiàn)可由教師指導(dǎo)查閱；電子文獻(xiàn)來(lái)源要保證嚴(yán)謹(jǐn)詳實(shí)。在資料分析處理中，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查、判斷、分類、比較、組織、歸納、推理、總結(jié)等學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、師生、生生直面研討的過(guò)程是最活躍最能體現(xiàn)和鍛煉學(xué)生綜合思維、能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生發(fā)表自己見解、表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這也是對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)，既要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生的分析思路；同時(shí)又要記錄每位學(xué)生的表現(xiàn)，深入分析其能力和素質(zhì)，以備進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

5、總結(jié)創(chuàng)新階段，首先需要教師的全面總結(jié)，包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的鼓勵(lì)，并傳達(dá)給學(xué)生；然后學(xué)生再結(jié)合自己的研討學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加明確各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自己能力培養(yǎng)的積極作用；教師也會(huì)更加明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研討式教學(xué)實(shí)踐

在初步探索研討式教學(xué)方法的過(guò)程中，考慮到讓學(xué)生可以慢慢接受這種教學(xué)模式，在時(shí)間安排、研究主題、討論方式等方面要由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)。師生教研互動(dòng)過(guò)程經(jīng)歷以下步驟：

1、下達(dá)研究任務(wù)。將學(xué)生分小組，每組4～6人。組內(nèi)學(xué)生數(shù)不宜過(guò)多，以鼓勵(lì)每位同學(xué)的積極參與。讓每位學(xué)生側(cè)重分析某一方面內(nèi)容，使每位學(xué)生都有研究任務(wù)，不會(huì)落空。研究任務(wù)書中，除明確研討主題和研究任務(wù)以外，還特別強(qiáng)調(diào)指出同學(xué)之間要注重合作、相互學(xué)習(xí)。

2、啟發(fā)研究方向。教師首先熟悉每組任務(wù)，發(fā)掘有特色的知識(shí)點(diǎn)，作為啟發(fā)學(xué)生引申分析的出發(fā)點(diǎn)。知識(shí)性的可直接在給學(xué)生的研究任務(wù)書中簡(jiǎn)單提示；思維能力方面的在師生面對(duì)面討論現(xiàn)場(chǎng)提出，促進(jìn)效果會(huì)更好。

3、學(xué)生調(diào)研分析。除了參考教材之外，學(xué)生需要使用網(wǎng)絡(luò)或其他圖書資料。但是，在查閱網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，除了要保證來(lái)源合法外，更重要的是要進(jìn)行資料篩選和分析工作，不要照抄照搬。經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論后形成初步成果報(bào)告，為討論做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生做成演示用的PPT文件，發(fā)揮演講才能。

4、師生討論。教師既要作為主持人，組織好學(xué)生，督促和鼓勵(lì)學(xué)生；又要作為導(dǎo)師，面對(duì)面地為學(xué)生解惑，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，補(bǔ)充學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這是增進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)最直接的機(jī)會(huì)和方法。

5、研討成果報(bào)告。每組學(xué)生經(jīng)過(guò)匯總形成小組地質(zhì)圖閱讀報(bào)告；教師則向全班同學(xué)綜合評(píng)價(jià)各小組的研討成果以供大家相互學(xué)習(xí)。

四、效果分析

在學(xué)生成果報(bào)告的心得體會(huì)中，學(xué)生們普遍支持研討式教學(xué)方法，有學(xué)生寫到：“討論后對(duì)自己所學(xué)的課本知識(shí)有了更深刻的理解，特別是布置任務(wù)后在上網(wǎng)搜索、查看參考書的過(guò)程中不僅理解了該知識(shí)，更了解了其他的一些課外知識(shí)，還逐漸提高了查閱、自學(xué)、思考能力。”

研討式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力、思維和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。在課程的調(diào)研和討論過(guò)程中，教師的啟發(fā)直接促進(jìn)了學(xué)生多方面能力和思維的培養(yǎng)和提高。

研討式教學(xué)模式也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。正是通過(guò)師生間雙向直接溝通，教師才能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生更為關(guān)注的教學(xué)和專業(yè)方面的信息，了解到新情況和新問(wèn)題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)效果。

研討式教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題值得注意。首先，在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取資料信息的方法很簡(jiǎn)便，來(lái)源很豐富。少數(shù)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不加思考的照抄照搬源信息，以致弱化了資料分析和處理的能力。

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