初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施研究

覃玉敏

摘 要：主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施依據(jù)和實(shí)施方法，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的條件。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在初中教學(xué)課堂中這種先進(jìn)的教學(xué)模式發(fā)揮著越來越重要的作用，顯示出巨大的優(yōu)越性，極大地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方案和實(shí)施過程的研究也越來越重要，只有制訂科學(xué)、合理的實(shí)施方案，才能保證合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中的順利開展。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施方案

1.合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中初中數(shù)學(xué)課堂主要以教師的教學(xué)為主，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的時(shí)間很少。為了突破這種僵化的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。但是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)不能只停留在理論上，要運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，應(yīng)該合理控制教師講授理論課的時(shí)間，適當(dāng)增加學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。因?yàn)槊看魏献鲗W(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，在短時(shí)間的合作學(xué)習(xí)中，教師可以提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生搶答。但是每次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師都要給學(xué)生充足的時(shí)間思考、辯論、發(fā)表意見，以確保合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

2.合理地劃分學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)該制訂切實(shí)可行的分組標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人員分配和任務(wù)分配。由于學(xué)生在性格、能力和愛好方面都有差異，教師需要調(diào)和這些差異大的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行靈活的組合。比如，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生搭配，性格文靜的和性格活潑的學(xué)生搭配，以達(dá)到互補(bǔ)的效果。這樣有利于不同特點(diǎn)的學(xué)生之間的交流。分組方式有以下幾種：強(qiáng)弱搭配、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、隨機(jī)組合和自由選擇。教師在實(shí)際的分組活動(dòng)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和深入了解學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的分組。

3.合理制訂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式更為靈活，教師也相應(yīng)地需要制訂難度適宜、綜合性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以布置不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分配給不同的小組成員，讓他們?cè)诤献鹘涣鲗W(xué)習(xí)中，體會(huì)到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決相關(guān)的問題，進(jìn)行舉一反三。如，在學(xué)習(xí)直線、射線、角時(shí)，學(xué)生可以展開小組討論，提出運(yùn)用幾何知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)知識(shí)的同時(shí)也了解到相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施依據(jù)

1.心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)家認(rèn)為：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中小組成員之間的交流機(jī)會(huì)增多，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。教育社會(huì)學(xué)家也認(rèn)為：團(tuán)體學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)效果。小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生意識(shí)到集體的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，教師只是起到引導(dǎo)的作用，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自主探索性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，在小組討論中鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和人際交往能力。學(xué)生也可以通過分組學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師處于幕后，擔(dān)任著指導(dǎo)者和組織者的任務(wù)，這正是現(xiàn)代新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀點(diǎn)。

3.鍛煉學(xué)生的思考能力

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師單方面地進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種保守、落后的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的思考過程。教師這種灌輸式的教學(xué)方法只能使學(xué)生學(xué)到表面的知識(shí)，并沒有內(nèi)化為自身的能力。而在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己完成思考、知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程。比如，在進(jìn)行“一元二次方程的解法”的講解中，教師可以先讓學(xué)生通過小組討論，試著找到解答方法，在這個(gè)過程中每個(gè)小組成員都充分發(fā)揮自身的能力，集合集體的智慧。這種合作學(xué)習(xí)模式比教師直接講解的效果更好。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能廣泛應(yīng)用，是因?yàn)槠湫睦韺W(xué)依據(jù)，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思考能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要掌握正確的實(shí)施方案，合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，合理地劃分學(xué)習(xí)小組，合理制訂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘良杉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（52）.

[2]羅乾忠.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（06）.

編輯 王團(tuán)蘭