淺談小學語文課堂教學策略的有效性

李云芬

摘 要：小學階段是學生打好基礎的關鍵時期，因此在小學教育中應當注重教學效率的強化，特別要重視語文學科的教育，在中高考的改革過程中也曾強調過語文的學科地位。主要從小學語文課堂教學策略的有效性入手，對小學語文的主要教學策略以及其有效性進行了一定探析。

關鍵詞：小學語文；課堂；教學策略；有效性

一、分析情況，做到因材施教

在小學語文教學中實施因材施教策略要按部就班，分步進行，首先要做好教學內容以及學生情況的分析工作，這也是實施因材施教策略的基礎和前提。教師應當在日常的教學活動中善于發現問題，能夠發現一些具有價值的問題，幫助學生在生活中對語文知識加以應用，以此來強化其對于語文知識的認識和理解，也能夠引發學生的學習興趣，促進其思考問題和解決問題能力的提升。學生情況主要是指對學生的平均年齡、性格特點以及學習興趣和學習基礎等方面因素進行分析，根據分析結果來進行教學目標和教學內容的制訂，盡量站在學生的角度上來進行因材施教。

二、做好教學目標的制訂工作

與此同時，在對學生的情況進行分析總結之后，還應當就小學語文的教學特點來進行教學目標的制訂，這種目標應當盡量多元化、具體化。多元化主要是為了凸顯出教學目標的全面性，要求教學中的知識、能力和情感態度價值觀要盡量多層次，而具體化則是針對于學生情況和教學內容來制訂的，空虛的教學目標很難對教學效率提供導向作用，為了切實保證教學能夠順利進行，取得應有成效，就要制訂出具體化、切實可行的教學目標，并且在目標制訂過程中盡量使目標富有彈性，根據學生情況的不同，這種目標也要進行相應調整，以此來滿足不同學生的個性化學習和學生全面發展的需求。

三、做好教學方案的設計工作

影響小學語文教學效果的因素中，最直接的就是教學方案的設計，從某種程度上來說教學方案的設計就相當于一個創造的過程。教師應當先根據學生的特點和教學的實際情況總結出大致的教學脈絡，發揮出自身的創造性思維，根據學生的具體情況來設置相應的問題情境，激發出學生的求知欲望。隨后再對學生給予知識和經驗上的引導，對知識進行結合與重組。教師在進行教學方案的設計時，應當避免方案的硬性化，由于學生的思維和創造能力雖然存在差異，但是沒有具體的界限，因此教師要在教學方案的設計中留有余地，避免突發事件的產生。

參考文獻：

申巾英.小學中學段習作教學中以讀促寫的策略研究[D].河北師范大學，2014.

編輯 韓 曉