初中生物概念教學的實踐與研究

摘 要：生物新課程改革體現了加強生物核心概念教學的教學理念，學生準確掌握理解這些概念，是獲取生物知識的重要一步。

關鍵詞：概念教學；掌握概念；教學實踐

生物學概念是生物教學內容的一個重要組成部分，它包括對生命基本現象的理解。在初中生物學教學中，不僅要使學生掌握概念，更重要的是在學習的過程中引導學生養成科學的方法，鍛煉學生的邏輯思維，培養學生的創造性能力。因此，在生物教學中我們要以概念為中心來展開教學，選取科學有效的教學方法與教學手段，調動學生學習的主動性與積極性。那么如何有效地進行概念教學，達成預期目標呢？下面是我在教學工作中的一些做法和經驗。

一、對比法掌握概念

對比法就是把一些相近或關系密切的基本概念，從幾個方面進行逐項的對比，從中找出異同點，以便明確其本質特征。例如，學生對“細胞分裂”和“細胞分化”很容易混淆，往往弄錯，在講課時，把這兩個概念放在一起，并加以比較：細胞分裂使細胞數目增多，其所有的細胞在形態結構和功能上都是相同或相似的；而細胞分化并沒有細胞數目的增多，而是使細胞在形態、結構和功能上都發生變化，形成各種組織。通過對比，使概念更清晰，更能掌握概念的本質屬性。

二、實驗法掌握概念

有的概念較為抽象，教師在教學中可通過實驗探究讓學生就能領悟到知識形成過程中蘊含的思想方法。例如，在“綠色植物與生物圈中的水循環”這節課中的重要概念為“蒸騰作用”，我在課堂教學中，提前讓興趣小組學生準備好實驗：取一盆天竺葵，選兩枝相近的枝條，一枝將葉片去掉，另一枝保留葉片，分別用塑料袋罩住并扎緊。放在陽光下照射兩小時，觀察塑料袋上水珠的多少，得出結論，并構建概念“水分以氣體的形式從植物體內散發到植物體外的過程叫植物的蒸騰作用”。在此學習的過程中，學生不但生成了新的概念，而且體驗科學概念生成的過程，有利于學生更好地掌握概念。

三、聯系生活，理解概念

教師在教學中創設新的教學情境，讓學生運用所學知識解決實際問題理解概念。如設計問題：為什么人們常常春季植樹造林？移栽大的植物為什么要去掉一部分枝葉？讓學生理解并鞏固“蒸騰作用”的概念。

總之，概念教學是生物教學中的一個重要組成部分。在教學中，涉及概念的地方，一定要高度重視，讓學生牢固地掌握概念的實質及概念間的聯系與區別。使學生能夠順利地掌握好概念，從而提高學生分析問題和解決問題的。

作者簡介：張惠欣，男，出生于1967年9月，本科，就職于河北省定州市中山東路初級中學，研究方向：初中生物。

？誗編輯 李 姣