小學班主任管理語言藝術探析

丁晶

摘 要：小學是一個人發展的重要階段，小學生正處于身心發展和性格形成的關鍵時期，需要得到更多的關心和指導。班主任是小學班級管理工作中的重要因素，班主任和其他任課教師需要對小學生多一點愛護和管理，尊重小學生的自尊心，鼓勵其更好地學習和成長。其中，班主任的管理語言決定管理工作的成敗。

關鍵詞：小學班主任；管理語言；溝通藝術

小學班主任是每個班級的管理者和領導者，班主任的管理工作決定著班級學習成績的高低和學生身心素質的發展水平。班主任在管理過程中應當更新管理觀念，豐富教學管理模式，并且使用適宜、恰當的管理語言才能增加說服力，拉近教師和學生之間的距離，對學生長遠的發展和性格的形成有著重要影響。因此，小學班主任應當注重管理學生的語言藝術。

一、小學班主任做好班級管理工作的重要性

隨著新課標的推行，小學的教學管理工作也面臨新的挑戰和困難，小學班主任應當及時學習新課標對小學提出的發展要求和管理理念，轉變以前不符合時代進步和發展的教學管理理念，豐富和借鑒效果顯著的管理方法，進而提高自身的班級管理效率和教學成果；班主任應當積極主動地去了解本班級內學生的生活狀態和學習情況，及時發現學生在學習過程中遇到的困難，并通過語言交流，真誠地關心和鼓勵學生，讓學生體會到班主任帶給他的關心和指導，并把這種溫暖帶到學習中去，提高班級的整體學習水平。

班主任除了負責班級的日常管理外，還承擔著班級的任課教學工作，班主任是學生接觸時間最長的教師，教師的言行舉止對學生有著直接的影響和模范作用。因此，班主任在日常教學過程中，要注重對學生管理語言的恰當使用，具有說服力的管理語言能夠適當拉近教師和學生的距離，讓學生建立起對班主任的信任和威嚴，能夠推動學生性格的形成和學習的進步，提高班主任管理語言工作的效率。

二、小學班主任的管理語言藝術

1.轉變管理觀念，豐富管理模式

教師的管理理念代表著一個班級的學習水平，在新課標的要求下，班主任在教學課堂中，應當學習和借鑒新課標所提倡的管理理念和管理模式，敢于探索，注重自身管理語言藝術。例如，在進行《三顧茅廬》這一典故的教學時，教師可以改變以往教師直接講解課文、學生聽課背誦的傳統模式，班主任可以提前組織學生進行一場關于“諸葛亮和劉備”的學習和討論活動，這樣能夠拓寬學生的語文學習范圍，激發學生的學習熱情，讓學生帶著對課文人物好奇和敬佩的感情進入“三顧茅廬”的學習中，這樣有準備的課前學習能夠加深學生對課文人物的了解，進而提高語文課的學習效果，同時也提高語文課堂的教學效率。因此，班主任在管理中，要采用學生討論和教師講解并存的方法，以提高學生的學習熱情，增強班主任管理效果。

2.尊重學生，把學生作為教學管理的主體

教育的最終目的是培養具有較高文化水平和道德素質的人才，因此學生是教學管理過程中的主體。班主任在教學管理過程中應當把學生作為主體，尊重學生的人格和隱私。小學生雖然年紀還小，但是心理比較敏感和抵觸，容易受傷害，班主任應當給予學生更多的關懷、尊重和理解，讓學生在學習中善于發現自身的閃光點，提升學習的熱情和自信心，在他人取得成績時同樣對自己有正確的認可。

例如，在教學《第一次抱母親》時，班主任可以引導學生學習合唱《世上只有媽媽好》，從歌詞中感受媽媽的愛帶給每個孩子的溫暖，然后引發學生的好奇，想一想抱抱自己的媽媽是什么感覺，然后組織全班學生對本課文的討論，為什么要抱媽媽、在什么地方、抱媽媽的感受如何、結果如何等，這樣學生變被動為主動，能夠積極跟隨教師的講課腳步進入對課文的學習，提高班主任教學管理的效果。班主任可以引導學生回到家與父母分享學習這篇課文的感受，表達對媽媽的崇敬和愛戴之情。班主任在管理過程中，運用管理語言技巧，通過引導學生做學習的主人，能夠提高管理效果，培養學生的全面發展。

3.創建教學情境、增加學習樂趣

小學生的學習最重要的是學習興趣，班主任應該讓學生在學習時體會到數學和生活的聯系，增加學生學習的樂趣。例如，在講述數學內容《認識容量和升》這一堂課時，班主任可以幫助該任課教師準備量筒、燒杯等計量裝置，然后對學生提問對單位“升”“毫升”等的認識，提醒學生是否注意到平時牛奶、飲料等標簽上的“幾升”或“幾毫升”字樣，并嘗試比較它們的多少。這樣從生活實例出發，引入數學知識，讓學生在熟悉的教學情境下，能夠很快進入學習數學課堂內容的狀態，增加學習中的樂趣，提高班主任在管理語言方面的技巧。

小學班主任的教學管理對學生的發展和學習至關重要，班主任應當積極學習新的管理理念和管理方式，及時了解學生的學習狀態，在尊重學生的同時，加強與學生的溝通和交流，充分獲得學生的信任和敬仰，讓學生知道班主任是他們學習的管理者和領導者，進而提高學生的學習積極性，增強班主任管理的語言藝術，共同促進班級整體水平的提高。

參考文獻：

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