如何在語文教學中培養學生的問題意識

黃蓓華

摘 要：語文是我國基礎教育課程體系中的基本學科，它教學的內容就是語言文字，對學生的培養目標也是語言文字能力。語文是學習其他學科的重要基礎，也是現代社會的一門非常重要的人文學科。語言實質上是一種工具，是人們進行思想交流的工具。但是，在近幾年的新課改背景下，很多地區和學校對新課改的要求不適應，學生的問題意識不強，課堂效率有待提高。就如何在語文教學中培養學生的問題意識進行探討分析。

關鍵詞：語文教學；問題意識；培養方式

一、問題意識的內涵

問題意識主要是指思維的問題性心理。從心理學上講，是指在人的認知中，通常會遇到一些不明白的事情或是問題，進而在心底產生疑問，并且加以探求的一種心理狀態。在語文教學中，通常是指學生在學習過程中，只是靜待老師提問，才解決問題。學生自己缺乏主動提出問題、發現問題、解決問題的能力。

二、目前我國語文教學中學生的問題意識現狀

長期以來，相較于世界上其他國家尤其是英美國家而言，我們國家的學生提出問題的能力較差。我國著名的主持人楊瀾曾經說過，她在國外求學的時候，每科成績的測驗分數都是優秀，但最后學期末的時候，教授給的成績卻不高，她去詢問原因，教授告訴她，雖然她的書面成績優秀，但是因為她上課從來不提問題，因此才會拉低整體分數。這件事確實能夠反映我們國家目前學生的課堂狀況。也因此說明，我國在語文教學中存在一系列嚴重的問題意識缺乏狀況。

1.難以主動發現問題

目前，在課堂學習中，很多學生的學習觀念比較滯后，對于課堂學習中的知識點，存在一些不正確的認識。很多人認為，反正老師在上課時都會講解到，因此沒必要提前尋找問題。再加上一些學生對自己本身存在的學習習慣認識不清，對自己與其他學生的差距也不敏感，在這種自以為是、自我感覺良好的情況下，就很難主動地去發現問題，并提出問題。

2.不懂得變通地探討問題

俗話常說，以不變應萬變，但目前來說，我們的大多數學生都不能做到真正的變通。在語文學習中，學生學習的知識本身就是廣泛的。語文對于世界上任何一個國家來說，都是復雜難學的。因為內容太過龐雜，不像數、理、化等學科，有其固定的公式定理。因此，在語文學習中，學生很難變通地去提出問題，甚至探討問題，也就是說，學生不能做到舉一反三。

3.懶于深入分析問題

一些學生對各種司空見慣的問題，往往只停留于表層議論，忽視深入分析，抓不住要害，致使一些問題仍不斷發生，矛盾難以根治，成果難以持久、鞏固和提升，學習上難以實現大的跨越。在語文學習中，對于一些知識點的學習，學生往往只停留在表層的理解方面，而難以真正地完全認識與理解。比如，在對古詩的學習方面，很多時候，詩詞的寓意都是多方面的，不能僅僅根據字詞的表面意思來理解詩人的整體情感、態度。學生在學習過程中，懶于深入地分析問題，以致問題意識越來越淡薄。

三、如何在語文教學中培養問題意識

1.創設情境，有效教學

古語有云，“學起于思，思源于疑。”問題是一切思維的基礎，教師在語文教學中，要根據學生的認知發展水平，結合已有的知識經驗，創設有價值的生活情境。比如，在人教版小學語文教材中，有一課是《小蝌蚪找媽媽》，對于這堂課的學習，教師可以借助多媒體課件，用相關的視頻或是音頻資源，為學生創設一個具體的、形象的動物世界溫情的一面，讓學生體會到動物之間可貴的親情。通過創設問題情境，讓學生對知識點產生疑惑，這樣才能激發學生的問題意識。

2.營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于提問

教師要調整自身的教學態度，在語文的課堂教學中，營造良好的課堂氛圍，也是培養學生問題意識的重要部分。有的老師每每在上課的時候就無比嚴肅，自己因自身問題或是學生問題等在課堂上冷臉面對學生，使得課堂氣氛非常嚴肅，以致學生不能甚至不敢當堂提問。這就要求教師在上課時，要調整好自己的狀態，輕松地、愉悅地為學生講授知識。

3.增強課堂趣味性，讓學生樂于提問

美國著名的教育家布魯巴克曾經說過，最精湛的教學藝術遵循的最高準則，就是學生自己提問題。因此，在當今課堂，教師要積極引導學生進行提問。比如，教師在教學過程中，可以采用辯論方式、小組競賽的方式、一對一的互助學習模式等等，活躍學生，在教學中營造寬松和諧的教學氛圍，采用多種教學模式結合的方式，增強課堂的趣味性，使學生在一種輕松的課堂氛圍中吸收知識點，并能夠加以自主地提出問題，并解決問題。

4.教給學生發現問題的方法

在教學中，教師要對學生進行啟發式的教學，讓學生自主地發現問題。有的老師在上課中，不經常讓學生提問，反而在學生提問之前就宣布答案，這樣，學生甚至都沒有提問的必要，久而久之，問題意識就會逐漸淡薄。因此，在教學中，可以指導學生運用反問法、類比法及聯想法等方法提出問題。

本文就目前我國的語文教學中學生問題意識的缺乏現狀進行了分析，并從創設情境，有效教學；營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于提問；增強課堂趣味性，讓學生樂于提問；教給學生發現問題的方法等四個方面給予了解決。培養學生的問題意識，有助于促進學生學習能力的提高。

參考文獻：

[1]李銀保，尹篤林.基于化學專業高師學生問題意識培養的研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2005（5）.

[2]鐘榮輝.在化學教學中怎樣培養學生提出問題的能力[J].中學教學參考，2010（17）.

[3]袁巍.論初中語文教學培養學生問題意識的途徑[J].科教文匯：中旬刊，2010（7）.

[4]文軼.初中物理探究教學中培養學生問題意識、增強提問能力的實踐研究[D].河北師范大學，2005.

？誗編輯 馬燕萍