習作賞析，讓孩子們激情飛揚

王曉芳

摘 要：在習作教學中，教師應注重從學生的習作入手，充分運用學生的智慧，想方設法幫助學生沖破寫作甁頸，愛寫、會寫，逐步提高學生的習作能力。

關鍵詞：激發興趣；佳句薈萃；點睛之筆；精彩寫法

一、激發興趣——愛寫

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生有著神奇的內驅力，能變無效為有效，化低效為高效。也就是說，只有強烈的興趣和愛好，才會產生無限的熱情，寫作亦是如此，如果缺乏興趣，就不可能產生對習作的熱情，更不可能將習作看做是愉快的事情。

記得班級中的哈薩克族小姑娘××，在一二年級時，平時連表達自己的意思都很困難，語文成績更是不理想，在三年級寫的一篇描寫秋天景色的文章中，她這樣寫道：“秋天的樹林里，唯有刺槐綠色依舊，在瑟瑟秋風中向我們展示著她生命的綠色。”我在班上充滿感情地讀了這句話，并真誠地稱贊了她，夸她觀察細致，詞也用得好。沒想到，就是這樣一次小小的稱贊，讓我看到了她越來越優秀的表現，時隔三年，她已是班級中的佼佼者。有一次在聊天時，說到她的變化，她真誠地對我說：“老師，是您在全班同學面前對我的肯定，才讓我有了寫作的熱情、學習語文的興趣。”之后，她還悄悄告訴我，那句話是她從作文書里摘抄來的，可她不知道的是，早在批改作文時，我就看出來了，裝作不知道并極力稱贊，只是為了讓她也能有習作的興趣。是的，無論你做什么事情，只要你愛好它，對它有興趣，你就會全身心地去做好它。

二、佳句薈萃——會寫

班級中有很多學生特別愛讀書，也熱愛寫作。每一次的習作中都有一些特別出彩的佳句，怎樣讓這些現成的資源得到充分運用呢？佳句薈萃，既能讓大家的智慧充分展現，又能讓其他孩子從中受到熏陶。

記得一次游戲作文課，有“啞劇表演對對碰——猜成語”和“夾玻璃彈比賽”這兩個游戲，游戲完之后當堂寫作文，寫完后以小組為單位，找出作文里的好詞佳句，在全班交流展示。交流的詞句真是精彩紛呈：“戰戰兢兢、忐忑不安、小心翼翼、擠眉弄眼、手舞足蹈……”真是好詞連連，“空氣頓時凝結了，只有那滾動的玻璃彈，起落的雙手，緊張的眼神，在凝結的空氣中融為一體。”“小亮就像一個魔術師，玻璃彈乖乖地跟著他的筷子走。”“教室里人聲鼎沸，就像開了鍋似的。”“教室里立刻鴉雀無聲，彌漫著一種緊張的氣氛。”……好一個佳句大聚會呀！在這樣的佳句薈萃之后，再來修改作文，學生自己就將作文修改得生動具體，效果遠遠大于教師一一批改。

三、精彩寫法——會用

“學之為言效也。”意思是說，學習就是模仿。先有模仿，然后才會有創作。寫作同樣離不開模仿。朱光潛先生說：“向其他人類活動一樣，文藝離不開模仿，不模仿而創造，那是無中生有，不可想象。”學生在學習習作初期，往往都需要借助別人的一些方法和技巧，來提高自己的習作水平。所以說仿寫是學生學習習作的必經之路，是學生創作新作品的必要前提。

記得四年級時，學校舉行秋季拔河比賽，孩子們熱情高漲，但是我們班在淘汰賽中只贏了第一場，之后就全輸了。在安慰完孩子們之后，要求大家以《記一次拔河比賽》為題，寫出此次比賽的真實感受。在第二天交上來的作文中，我們班的小作家——滿族小姑娘楊××的作文中有這樣一句話：“秋風吹來，樹葉沙沙作響，好像也在為我們吶喊助威。”將比賽臨近時大家激動又渴望勝利的情緒融入景中，這種情景交融的寫法讓我心中一動。想到平時學生寫作文，往往情是情，景是景，情景分家，這不正是一次寫法指導的好機會嗎？

那天的習作講評課上，我讓大家說說楊××寫的這句話是寫景還是抒情，這樣寫的好處是什么，因為是孩子們親身經歷的事，大家討論得很熱烈，說得也很到位。這時我再將“一切景語皆情語”這七個大字寫在黑板上，這種情景交融的寫法指導就水到渠成了。

看完修改后的作文，真是讓我欣喜不已，比如，“校園花池里的美人蕉，在秋風中向我們擺手致意，慶祝我們的勝利。”“黑沉沉的烏云壓下來，也壓在我的心頭。”“走在回家的路上，瑟瑟秋風中夾雜著點點秋雨，落在我的臉上，冰涼冰涼的，我想，那是我的淚。”一直困擾著我的寫作方法的指導就這樣輕松解決，這讓我明白：模仿的范文，其實就在我們的習作之中。離孩子們越近的人或事，才能更輕松、更容易地學習。

我的孩子們就這樣在自己的習作中不斷成長，學習者與被學習者的角色也在不斷地互換。最后，我想用這樣幾句話來結束我的講座：閱讀孩子們的習作，讓習作不再遙遠；欣賞孩子們的習作，讓習作精彩紛呈；贊賞孩子們的習作，更讓孩子們激情飛揚！

參考文獻：

徐凈馨.小學生習作賞析教學初探[J].考試：教研版，2007（06）.

？誗編輯 張珍珍