高中思想政治課對學生心理健康教育的滲透

趙興蘭

摘 要：隨著社會的發展，人類的物質生活已基本滿足，而對心理健康的關注就日見盛行。由于當今社會競爭激烈，中學生面對社會、家庭和升學壓力越來越大，出現了許多心理問題。根據新課程的“高中政治課要重視學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力”，從高中政治課的課堂、作業評語、課后談話、練習等多個角度談了如何對學生進行心理健康教育的滲透。

關鍵詞：高中政治；學生；心理健康

一、研究意義

據統計，我國現有的3億中小學生中，有三分之一的青少年存在心理問題。

本文從高中政治課的課堂、作業評語、課后談話、練習等多個角度談了如何對學生進行心理健康教育的滲透，有很大的現實

意義。

1.有利于豐富高中思想政治課教學經驗

思想政治課應該是以德育為重，但由于近些年高考的壓力，現在的思想政治教學過多地注重高考知識的講解，而不注重對學生心理健康的培養。現在全國正在進行新課程改革，新課程理念中提出：“本課程要重視高中生在心理、智力、體能等方面的發展潛力”。明確地把心理健康教育放在第一位。所以作為教育者，我們一定要重視對學生心理健康的培養。我們的高中教育不能只是以高考為中心，一定要關注每一個學生各方面的發展和身心健康，使他們成長為健康的人，幸福的人。

2.有利于進一步推進素質教育，提高全民素質

素質教育的特征之一為促進學生的全面發展，即全面提高人的素質，包括提高思想政治素質、道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質。本文針對學生心理問題進行研究，有利于促進學生的健康發展、全面發展，展示其美德與才能。

二、理論基礎

本文主要以人本主義理論為指導，人本主義理論主要采用羅杰斯的學習理論和情感教學理論。羅杰斯主張知情統一的教學目標觀，他的教育理想是要培養“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人。他堅持有意義的自由學習觀，以學生的經驗生長為中心，以學生的自發性和主動性學習為學習動力，把學習與學生的愿望、興趣和需要有機結合起來。羅杰斯主張以學生為中心的教學觀，他認為教師的任務是為學生提供各種學習資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。他的理論突出情感在教學活動中的地位和作用，形成一種以知情協調活動為主線、以情感作為教學活動的基本動力的教學模式；以學生的自我完善為核心，強調人際關系在教學過程中的重要性；把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作是教學的主體。這些都有助于對學困生心理健康的個別化教育。

三、現狀分析

通過對高中生的心理問題分析，我認為高中生的心理問題主要有：（1）自卑心理，表現為失落、自暴自棄、自由放任；（2）逆反心理，表現為與學校、老師消極對立，具有反抗情緒；（3）厭學心理，表現為對學習沒有興趣，討厭教師的說教；（4）抑郁戒備心理，表現為悲觀、戒備、封閉、冷漠；（5）自制力差，表現為紀律松散、意志不堅強。

四、教育對策

針對學生的心理問題，我努力地調整自己的教學，希望能通過政治課給他們以幫助。

1.制訂符合學生實際的目標

對自卑型學生和厭學型學生，關鍵是要樹立起他們的自信

心，激起他們的學習興趣。我現在教的是文科慢班的學生，大多成績差，缺乏自信心，為了樹立他們的自信心，做每一份練習前，我都要定一個目標，如：做每一課的智達卷子，我都比文科快班讓學生晚做一星期，等文科快班做題結果出來后，我參考他們的結果制訂我的目標，如果文科快班大部分學生錯五道以下，我會告訴我的學生這二十五道選擇題錯八道以下，就證明你是很優秀的。目標的確定符合學生的最近發展區，既不是很難也不太容易，俗話說的“跳一跳，摘桃子”，一般這個目標如果努力的話，一半的學生都能達到，這樣學生就有了目標。

好多學生一看自己也許能達到，厭學的學生也想試一試，自

卑的學生也想證明一下自己，都會很努力去做。很多學生做的過程中會從書上找答案，我也裝作不知道，其實這也是我的用意之一，平常不愛看書，現在補上，未嘗不可。等做題結果出來，我就及時反饋，在班上宣讀達到目標的學生的名字。這樣，達到目標的學生學習更有勁頭，沒達到目標的學生覺得自己也有希望達到，形成一種你追我趕的局面，讓人很欣喜。

2.利用作業評語，激發學生的積極性

除此之外，我還會利用作業評語與學生溝通，如：對自卑學生，我要用放大鏡去找他的優點，然后在作業本上告訴他，如：“候園園（化名），你長得真漂亮，愿你有一個同樣漂亮的學習和人生”“王旭（化名），你籃球打得太帥了，我都快成你的粉絲了”“牛桃麗（化名），進步這么大，我愛死你了”“李進學（化名），這幾天表現太好了，你都能當感動十七班一大人物了”。對自制力差的學生我會寫“寧婉雙（化名），你上課又照鏡子了，下回看見，該搶你的鏡子歸我所用了”，既批評了她，又不傷害她的自尊；“張峰（化名），你有很好的品德，如果上課能讓自己少說些話，我會更高興”，自此，此學生上課說話現象明顯減少，然后提出進一步要求“張峰，我看到你的進步了，說話現象明顯減少，如果再能學習一會兒，想必你的父母、老師，所有愛你的人都會感覺到幸?！比绱说鹊?，看似簡單，但是平常對他們的觀察是要花費一些功夫的，如果能堅持會有一定效果的。

3.充分運用提問，因勢利導

在課堂上，找一些簡單的問題讓他們回答，并找出回答的優點。例如，班上有一個叫楊德樂（化名）的學生，不太愛學習，常常左顧右盼，我就時不時地讓他念一念書上的段落，他聲音很洪亮，念完后，我就評價：“楊德樂比班里大多數人都強的地方是聲音洪亮有磁性，希望大家回答問題時也能像他一樣。”這樣進行了表揚并提出了要求。再如，班里有個叫何琦的男生，由于長得胖，學習又不好，很自卑，我就觀察他，發現他經常在上課時哼歌，有一次，在他又哼的時候，我說：“何琦（化名）唱得太好了，咱們讓他展示一下吧?！贝蠹夜恼疲偷脚_前去唱了，唱得很好。我表揚了他，同時提出上課時最好別唱。這樣他的自卑心理得到了緩解，上課紀律也好多了。在課上練習時，找一些辨析題，讓那些有逆反心理的學生回答，這樣的學生對什么都要挑毛病，正好可用上辯證思維，往往這些學生能說出一些獨到的見解，其中很多話是答案中所沒有的?；卮鹜旰?，我對他的答案進行分析，并指出哪些話是答案中有的，更注意分析他自己的獨到之處，給予充分的肯定，并因勢利導，夸獎他們有創新之處，不是死讀書，讀死書。讓他們覺得老師還是能聽取他們意見的，逆反心理得到了些許平定。以后會很好地配合上課。

4.利用好教學內容，進行心理健康教育滲透

高中政治課中的某些內容，就是進行心理健康教育很好的教材。比如，在哲學常識中，講到矛盾的特殊性原理，就可以針對班里學生的情況，進行教育。告訴他們，每個人都有自己的特點，正因為這些特點，你才成為獨一無二的你，也正因為每一個人的不同，世界才會如此豐富多彩，每個人都是一個很成功的作品，每一個人都是無法替代的。你也許學習成績不好，你也許長得不漂亮，但是你肯定有你自己的優點：比如你唱歌好聽、舞跳得好、畫畫得好、有禮貌、人品好、飯做得好、十字繡繡得好等等。這些優點涵蓋方方面面，讓每個學生都能對號入座。然后讓學生拿出一張白紙，寫下自己的優點。這樣使每個學生都努力在找自己的優點，從而克服了自卑心理。

這樣的例子還有很多，在這里就不一一贅述了，只要大家用心去想，努力去挖掘，處處都可以為你所用。

以上是我自己的一些粗淺見解，有很多不當之處，還有需要完善的地方，需要我們教師都去努力，多動腦筋。幫一幫迷茫的孩子們吧，讓他們找準人生的風向標，讓他們幸福健康地成長。

參考文獻：

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編輯 薛直艷