淺談多媒體課件在高中物理教學中的有效應用

李剛

摘 要：奧妙無時不在，學問無處不在。落實到高中學校內(nèi)部的物理教學實踐當中，多媒體技術(shù)作為一種應用技術(shù)參與到教學實踐當中，給物理教學增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學中的有效應用。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學；教學實踐

高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學科一樣，學生運用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。

一、教學內(nèi)容形象化、具體化

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內(nèi)容和畫面，讓學生在真正參與中受益。

例如，在機械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點，用不同顏色的小球來表示，學生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點振動，這樣質(zhì)點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質(zhì)點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。

二、教學形式豐富性，引導學生積極參與和思考

物理課程是一門重理性、重邏輯的學科，在高中物理的實踐教學課堂上，教師簡單的講解和分析，對學生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學生無限的可能。

例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學生先自己判斷感應電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

綜上所述，幫助學生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學中，高中物理會以新的教學方式造福于學生。

參考文獻：

馬俊峰.中學物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究[D].延安大學，2010.

編輯 李 姣endprint