如何提高學生對科學課程的興趣

郭湧軍

摘 要：科學課程是一門實踐性和開發性很強的課程，要調動起學生的興趣和積極性，教師不僅要創設相應的條件和環境，同時也要讓學生在課堂上充分發揮積極主動性，讓學生參與進來，對科學有切身的感受，并且跟生活切實聯系起來，才能將課程進行得生動完整并且擴展開來，從而達到初中科學課程的教學目標，讓學生不僅有科學知識和技能，還要形成科學的態度和價值觀。

關鍵詞：學習興趣；實驗教學；多媒體

科學課是一門實驗性、應用型較強的學科，可以培養學生的動手動腦能力、實驗能力和創造能力。初中科學課的課程目標是：科學探究，科學知識與技能，情感、態度與價值觀，科學、技術與社會的關系。這四個目標是逐層遞進的，首先要讓學生對一些科學現象產生興趣和求知欲望，才會產生科學探究以及培養科學的價值觀和價值情感的可能性。同樣，科學課程只有調動起學生的積極性，讓學生對科學課程產生濃厚的興趣，并且愿意參與到科學課程的教學活動中來并從中有所收獲，才能達到我們的教學目標，進而開發學生的創造能力，為科學的發展和創新培養出潛在的后備人才。那么，怎樣提高學生對科學課程的興趣呢？

一、讓學生主動參與教學過程，在自由活動中培養學生的興趣

我們現在的科學課，有的教師依舊是以講為主，常常是學生坐在下面聽得昏昏欲睡，教師在臺上講得了無生機。我們知道參與才會有樂趣，如果讓學生參與到教學過程中來，不僅可以調動學生的積極性，而且教師也可以很容易發現學生理解的空白和死角部分，很容易抓住課程的教學重點和難點，更加有利于全面實現科學課的教學效果。比如，在教學“科學并不神秘”這個入門課時，可以請幾個學生上臺跟大家分享一下他們知道的身邊的科學現象，比如在這樣的一堂課上，筆者請一名學生上臺，這個學生說，我們用的電燈，電和燈都是科學的結果。還有的學生說，天上下雨，地上地震也都是科學現象。這兩個學生一開頭，下面同學們的積極性很快就被調動起來了，大家紛紛發言，說自己身邊各種的科學現象。這堂課給大家留下的印象很深刻。筆者讓學生課后細心觀察，以后每節課開始的時候大家都可以分享自己新發現的科學現象，發現新穎且能說出大概原理的可以得到表揚和大家的掌聲。這樣的開頭就給這門科目帶來了很好的開端。學生對這門課程產生了濃厚的興趣，因為可以在課堂上分享自己的發現，得到滿足感和成就感。

二、強化實驗教學，并且將相關的課程聯系起來，讓學生體會到科學的實用性

實驗性是科學課區別于其他課程的最大特點之一。眾所周知，實驗的生動性和對內容的具體化，是文字和抽象思維不可替代的。怎樣發揮好科學課的實驗性，是科學課程的一大課題。首先，教師要根據課程的需要創造一定的條件，這些條件可以是一個大的環境，比如，帶學生夜觀星空，明確天空中不同季節的星座以及銀河等，這些是可以在一些寄宿制的學校實現的，這樣可以讓學生將課堂上學到的知識，影像資料中看到的圖像，具體和抽象碰撞之后，就是學生發揮想象力和現實結合的空間。再比如，在研究性課題“自行車增大和減小摩擦的措施”的教學中，教師可以找兩輛自行車，設置不同的條件，比如去掉自行車的車胎，或者將自行車放氣，讓學生分別嘗試，確定自行車的哪些方面是可以減少摩擦，是省力的。再比如，教學“溫度的測量”這一課時，教師可以布置家庭作業，用我們日常用的體溫計監測不同時間段人體的體溫變化，找出規律，引起學生的好奇，進而引導其探索原理，甚至，可以聯系“體溫的控制”以及“關注自己的健康”使學生將正常的人體體溫很容易記住的同時，也明白了溫度在日常生活中的應用，切身感受到科學就在我們身邊。

三、運用影像資料和社會實踐，在生動的畫面中培養學生的興趣

現在的教學設備不再是粉筆和黑板那么簡單，投影儀和幻燈片乃至視頻播放器在中學教學中的應用已經非常普遍，這些現代化的工具在現代教學中起到非常大的作用，使很多教學不再抽象和死板，而是形成了生動具體的影像和色彩豐富的畫面，使學生理解起來非常直觀，不會因為費解而產生疲勞、失去興趣。例如，在教學“地球與宇宙”過程中，教師可以盡量多地搜集一些視頻資料，將地球的動態旋轉和宇宙的浩瀚神秘生動地呈現在學生面前，從宏觀視覺上吸引學生的興趣。還可以將旋轉的地球上的每個部分放大來看，比如海洋、陸地和森林，從宏觀到微觀的變化和美感，讓學生對自己生存的地球產生好感和珍惜的欲望。而且教師可以很自然地將話題轉移到我們生活的地球，在浩瀚的宇宙中是獨一無二的，可以擴展到環境保護、生態保護這個我們生活中的常見話題，讓老生常談的話題從不同的角度引出，更能激發學生的情感和自覺性。整個過程轉換自然，而且不會讓學生覺得落入俗套，不僅讓學生對這一課產生興趣，而且更加期待下面課程的精彩。

總之，只有抓住科學課程的課程特點，利用其學科特殊性，創造合適的教學環境和條件，注重創造意識和創新能力的培養，才能滿足新時代初中學生對于科學課程的需求，并且與現代社會飛速發展的科學進步程度相適應，將科學教學提高到素質教育的新層次。

編輯 楊兆東