多媒體技術在物理實驗教學中的應用

穆峰傳

摘 要：隨著科學技術的進步，各種先進設備器材在眾多領域開始廣泛應用。近年來，多媒體信息技術漸漸走進了課堂，尤其是在物理實驗教學中更是得到了廣泛應用，這對實驗教學有很好的發展。在教學過程中使用多媒體技術，可以使學生觀察到肉眼無法看到的現象，可以將抽象事物變得更加具體形象化，同時能夠極大調動學生學習的興趣，優化課程教學過程，這讓師生在教與學中的過程中也切實獲得諸多好處。

關鍵詞：細微現象；具體形象；學習興趣；教學質量

一、利用多媒體技術，觀察實驗的細微現象變化

很多物理實驗在現實實驗中并不能確切落實演示，由于許多限制因素（經濟、環境等）的影響，使很多實驗無法親自動手實踐，因此我們可利用多媒體技術，通過實驗來觀察事物現象的細微變化。

在物理實驗中，對于老師和學生無法做的實驗，老師可應用多媒體技術，利用視頻、圖像等方法來為學生解釋一些物理現象變化及其原因。例如，老師在講到一些物理物態變化時，由于學生當時學習處在一定的特定季節，無法看待其他季節一些事物的變化，這就需要老師通過多媒體技術制作一些Flash視頻、圖片，將在一個季節無法看到的事物全都展現在同一平面上，這樣學生對這些事物的變化就會有清晰的認識和了解。這非常有利于學生了解物態變化的性質及其原理。又如在做觀察電能表變化實驗時，由于電能表上顯示的數據比較小，肉眼很難發現它的數據變化，此時，老師便可借用多媒體技術，將電能表投影在多媒體屏幕上，讓學生通過在屏幕上觀察電能表指針的轉動變化，這樣在屏幕上看到的電能表指針的數據及其變化就會放大多倍，學生也可容易觀察到電能表的變動，最后得出正確的實驗理論數據。

此外，對于難以解釋清楚的問題，老師也可以利用多媒體技術，讓學生根據視頻、圖像變化過程來了解事物的原理，加強對知識的理解記憶。

二、利用多媒體設備，將事物具體形象化

在物理實驗的教學過程中，初中學生對一些具有高難度的現象及其物理操作很難有清楚的認識，老師僅僅依靠語言難以將一個抽象事物概念解釋清楚。而老師如果借助多媒體設備，利用多媒體技術則能夠很好地解決這些問題，使學生對知識有一個具體清晰的認識。

在實驗中，學生對一些抽象、難以理解的操作，往往卻是知識重點，如果學生對這些知識不能夠真正理解，那么他們就無法正確熟練操作整個實驗，也不能得出正確結論。為了方便學生對知識有熟悉的掌握理解，老師必須借助多媒體技術和設備來幫助學生擺脫困難。

老師用多媒體設備將抽象事物和操作過程盡可能做得形象具體化，建立一個學生能夠看得懂的體系。例如，學生無法理解聲波的形成傳播過程，這時老師就可用多媒體制作一個視頻課件，模擬音叉的震動，分析空氣中分子的稀疏程度及密度，這一現象會給學生一個形象的知識視點體系，這樣大大降低了知識點的難度，提高了學生理解力。在物理實驗中，還有其他很多實驗都可以借助多媒體的作用來實現，如光的折射、平面鏡的反射原理、原子的聚變等，這些都可應用多媒體來具體化，便于學生記憶識辨。

三、應用多媒體設備，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有擁有了興趣，學生才會逐漸愛上物理，對物理充滿好奇心。學生置身于充滿樂趣的教學情境中，學習積極性也會大大提高，學習取得的效果也會最好。

在講解“運動的相對性”的時候，老師可以設計一個卡通人物在不同的背景中飛快奔跑，同時給這些背景人物配有趣詼諧的語音，學生可以借助這些物體奔跑的情況進行比較，從而便可清楚地辨別出事物物體的運動狀態情況。這樣在物理實驗課程中借用多媒體技術，制作出動作與聲音并舉的情境，使學生猶如身臨其境，更能進一步活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，促進學生成績的飛快進步。

又如在講到導體和絕緣體的時候，學生對原子核對電子能力的束縛不同，從而導致自由電子的多少和絕緣體中帶電子粒的相互約束比較難理解，老師可以制作一個動畫圖，一個是自由電子相互吸引，另外一個是絕緣體中電子粒相互排斥。通過動畫的形式，學生對這個知識點不僅記得牢，而且對物理課堂也會產生很大的興趣。

四、優化教學過程，提高課堂教學質量

利用多媒體技術可以將物理實驗課中所教的知識具體高度整合，對課堂信息進行大量分類處理規劃，從而便于學生記憶理解，大大提高課堂教學效率。

多媒體技術設備可以將許多實驗圖片進行美化分類處理，并標記識辨，讓學生在學習過程中容易發現。同時，多媒體技術將圖片等處理之后，使其更具有特色，擴大了其最終的效果。例如，在講到浮力產生的原因時，首先就需要講解到“密度”“壓力”等諸多相關知識。老師為了讓學生更快更好地記憶，可以先將其有關的內容制作成PPT，等到要聯系這些知識時，老師可以隨時將這些串聯起來的知識進行播放演繹。這種方式不僅突出了本節課的教學主題，而且使課堂教學內容極其豐富，節省了很多時間，省去了多余瑣碎的過程，優化了教學過程，提高了教學質量，達到了事半功倍的效果。

不可否認，多媒體技術在物理實驗教學方面帶來了很多的好處。多媒體技術使物理實驗課堂充滿樂趣和活力，學生沉浸在愉快有趣的教學情境中。此外，多媒體技術還優化了課堂教學結構，極大地調動學生的學習積極性，使學生從以前的被動、不想學習逐漸轉變為喜歡學，熱愛學，樂意學，最終成為學習的小主人。多媒體技術已成為新時期一種新的教學方法，在以后的物理實驗課題教學中，將進一步完善，促進教育教學發展。

參考文獻：

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[2]王岳肖.多媒體及網絡技術在物理實驗教學中的應用[J].考試周刊，2014（17）.

編輯 孫玲娟