淺談計算機多媒體在數學教學中的應用

黃中貴

摘 要：隨著計算機以及計算機技術的迅速普及，多媒體輔助教學在數學課堂教學中以它圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，將數學課堂教學帶進一個全新的境界。

關鍵詞：多媒體；數學教學；應用

數學是一門抽象的學科，它具有定義多、邏輯性強、知識點聯系比較緊密、靈活性較強的特點。根據數學的特點，我們在教學中常需要借助其他媒體將數學中抽象的問題形象化、具體化，其中計算機多媒體是一種有效的教學工具。

一、利用計算機多媒體教學，有助于提高學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養學生對數學的學習興趣，才能讓他們覺得學習數學是一件快樂的事，讓他們從“要我學”向“我要學”轉變，積極參與數學學習。計算機多媒體教學具有呈現力、重現力、傳送能力與可控性等特點，容易引起學生情感上的反應，引起興趣、注意，能激發學生主動參與活動。如，小組實物展臺放映時，師生能以面對面方式呈現材料和進行學習討論，使學生積極參與。教師可以一邊了解學生反應，及時得到反饋信息，一邊適應學生的學習進程，實時互動，逐步呈現材料，組織教學活動。

在教學《勾股定理的應用》時，我設計了這樣一個問題：在平靜的湖面上，有一支紅蓮，它高出水面1米，一陣風吹來，花朵齊及水面。已知紅蓮移動的水平距離為2米，問這里的水深有多少米？這是一個現實生活中常見的問題，有見過這種現象的人也許很容易明白這個原理。但對于一般的學生，尤其是不經常去池塘的學生，就很難接受這種現象了，教師也不可能把學生帶到池塘邊上課。因此利用多媒體將這個問題重現于課堂上，動態模擬展示，學生興趣很高，并且很容易理解接受，很快就解決了這個

問題。

二、利用計算機多媒體教學，有助于培養學生的數學思維能力

數學學科的抽象性、邏輯性很強，計算機多媒體課件可以在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，使抽象的概念具體化、形象化，通過動態展示，加強學生的直觀印象，改變學生接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，開發學生自主學習、合作學習的教學模式。運用多媒體，有助于呈現知識生成的過程，突破重點和難點。隨著計算機以及計算機技術的迅速普及，多媒體輔助教學在數學課堂教學中以它圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，將數學課堂教學帶進一個全新的境界。運動變化的東西、新鮮有趣的事物容易引起學生的注意。在教學中充分發揮多媒體“動”的特長，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學生思維。例如，用多媒體課件顯示比較二次函數圖象的變化情況，可以讓學生直觀清晰地了解二次函數圖象的變化情況。又如，在教學《三角形》時，利用“幾何畫板”對圖形進行加工處理，從而解決幾何中的相關難點問題。

三、利用計算機多媒體教學，有助于豐富數學課堂教學容量

設計實際問題情境，重新組織教材結構，提高學生的數學素養和應用能力，是新型教師所應具備的素質。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用計算機多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多，教師應注重掌握教學節奏。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。如，在教學《圓的認識》時，就設計了三個問題情境：首先是提問圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出圓的幾種圖形，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質有所領悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使學生能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。再如，在教學“認識三角形”時，先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的多邊形——三角形。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學生對現有的三角形圖片和紙片進行分類，教師歸納總結三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。這樣融合多種感官參與學習的教學技術大大地豐富了數學課堂教學容量，提高了學生學習效率。

四、利用計算機多媒體教學，有助于培養學生解決數學實際問題的能力

數學教學離不開解題，對于解答題，利用計算機將問題解決方式融入其中，學生解題的思維過程更清晰了，學生也鞏固了一些工具軟件的操作。當然計算機總不能像真正的教師那樣靈活、那樣富有創造性，這就需要用教師的智慧和經驗有效地彌補計算機的不足。

關于應用題和開放探索性問題，由于應用題數據不整齊、計算量較大，傳統的課堂難以處理，利用計算機可以把主要精力集中在如何將實際問題轉化為數學問題，至于冗長的數值計算與符號演算可以在計算機上快速完成。對于開放性問題，可以利用計算機給學生提供一個探索的環境，或創設具有啟發性的問題情

境。如，這樣一個問題：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？在學習使用幾何畫板后，可以在計算機屏幕上給出一個動態的四邊形，它在運動過程中忽而是凸四邊形，忽而是凹四邊形，也可以是一般的平行四邊形，也可以是特殊的平行四邊形。通過不斷的人機交互，學生獲得知識，在這個過程中學生的主體性得到充分的發揮，知識在操作、觀察、思考、討論、小結中構建，同時激發了學生的學習動機。

總之，利用計算機多媒體教學為學生營造了一個良好的學習環境和氣氛，還可以培養學生自主學習的習慣，為學生進行個別學習和小組學習提供了良好的條件。因此，數學教師不僅要有扎實的數學知識，還要熟悉掌握計算機多媒體教學技術，針對教學內容采取與之相對應的教學方式、方法，合理利用多種教學手段，取長補短，從而進一步優化數學課堂教學，為全面推進數學素質教育發揮強有力的作用。

參考文獻：

馬永利.淺談多媒體計算機在中學數學教學中的應用[J].數理化學習，2009（06）.

編輯 張珍珍