如何提高初中語文閱讀教學的質量

農庭強

摘 要：閱讀教學是語文教學中不可缺少的一部分，是語文學科價值最大化實現的關鍵。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要從思想上認識到閱讀教學存在的意義，要在行動上切實將閱讀教學價值最大化實現，進而在拓展學生知識視野的同時，也為學生綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。

關鍵詞：初中語文；閱讀質量；方法

閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間對話的過程，是幫助學生獲取信息、認識世界、發散思維的重要方式，也是促使學生健全發展的基礎。因此，本文就從為什么重視閱讀教學以及如何提高閱讀教學的質量兩個大的方面進行概述，以期能夠促使學生獲得良好的發展。

一、為什么重視語文閱讀教學

1.課改的需求

隨著課程改革的深入實施，“全面提高學生的語文素養”就成為課改的基本理念之一。而學生閱讀能力的培養則是語文素養的重要組成部分。也就是說，閱讀教學就成為課改下不可缺少的一部分內容。所以，重視閱讀教學是有效貫徹落實課改基本理念，提高學生語言綜合應用能力的重要方面。

2.學生的需求

隨著社會的不斷發展，競爭的日益激烈決定了僅靠教材中的知識，學生是不能夠很好地應對社會變化的，也不能滿足學生的求知欲望的。而開展有效的閱讀不僅能夠拓展學生的知識視野，培養學生的審美能力，也對學生自身的發展起著非常重要的作用。

所以，我們要充分發揮閱讀教學的價值，為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

3.學科的需求

語文學科作為一門人文性較強的學科，不僅能夠提升學生的綜合素質水平，而且對學生健全的發展也起著非常重要的作用。所以，我們可以借助語文閱讀來提高學生的鑒賞能力，進而使學生在自主閱讀、自主欣賞中感受文本中所寄予的思想感情，同時，也確保語文學科價值的最大化實現。

總之，教師要讓學生認識到閱讀的重要性，要確保學生在恰當的教學方法的指導下養成良好的閱讀習慣，進而使學生在閱讀中獲得健全的發展。

二、提高閱讀教學質量的方法

1.有效問題情境創設

在語文閱讀中創設有效的問題情境，目的就是要減少學生閱讀的盲目性，要在提高學生閱讀質量的同時，也促使學生的閱讀理解能力得到大幅度提高。但是，需要說明的是，教師所創設的問題情境要與文本有關系，要確保學生能夠在解決問題的過程理解文本的內涵，進而為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

例如，在閱讀《爸爸的花兒落了》時，為了提高閱讀質量，也為了調動學生的閱讀興趣，在閱讀之前，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文本中一共寫了幾件我和爸爸的事情？（2）文本題目為什么要用“爸爸的花兒落了”而不用“我的爸爸”“父親”之類的，有什么用意？（3）文本中的爸爸是一個怎樣的人？（4）從哪些地方可以感受到主人公的成長過程？（5）文本中哪些句子讓你印象最為深刻？……引導學生結合教材內容的需要創設有效的問題情境，以促使學生帶著目標進行閱讀，同時，鼓勵學生在閱讀中解決上述問題。這樣不僅能夠提高學生的閱讀效率，而且對學生獨立思考能力的提高起著非常重要的作用。

2.開展自主對比模式

自主對比是閱讀教學中常用的一種方式，該方式不僅能夠發揮學生的主動性，提高學生的閱讀理解能力，而且對學生文本鑒賞能力的提高以及綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在閱讀教學過程中，我們要組織學生有意識地將相關的文本放在一起進行閱讀，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，對文本價值的最大化展現也有著密切的聯系。

例如，在閱讀《背影》與《我的母親》時，由于這兩篇文章都是通過敘事的方式來表達父母對子女的無私、深沉的愛。所以，將兩篇文章對比起來進行閱讀，不僅能夠加深學生的印象，幫助學生更好地理解文本中所要表達的思想感情，而且還能幫助學生形成正確的情感態度，進而使學生在對比中掌握基本的語文知識，同時，也為學生閱讀質量的提高做好鋪墊工作。

3.實施小組閱讀模式

在閱讀教學中開展小組學習模式是要讓學生將自己閱讀后的感悟、想法或者是文本中的一些好的句子等，與小組成員進行共享、交流。這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的閱讀質量，而且還能幫助學生養成良好的閱讀習慣，使閱讀成為生活中的一部分。

例如，每周我們可以開設閱讀交流課，讓學生在小組內介紹自己最喜歡的讀物、最近看過的文章以及最感動的文章等，并彼此說一說自己為什么喜歡，這樣不僅能夠激發其他學生的閱讀欲望，而且還能拓展學生的知識視野，同時，還有助于學生表達能

力以及與人溝通能力的提高，進而也確保閱讀教學價值的高效

實現。

初中階段的學生正處在良好習慣形成的關鍵時期，語文閱讀質量的提高不僅能夠滿足學生的求知欲，提高學生的閱讀理解能力，也能夠陶冶情操，一舉多得。所以，素質教育下，我們要讓學生從思想上認識到閱讀的價值，并教會學生閱讀的方法，為學生綜合素養的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

黃繼艷.如何提高初中生閱讀的質量[J].考試周刊，2012（43）.

編輯 李 姣