淺談高中數學教學中如何激發學生的學習興趣

王愛紅

摘 要：興趣是指個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，是學習和做事的動力。高中數學隨著學習上的深入，理論性越來越強，對很多學生來說枯燥難懂，慢慢失去了學習的熱情。蘇霍姆林斯基說：“為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必需使他們有對知識的渴望和掌握知識的愿望。”所以，高中數學教師必須用自己的教學藝術讓平淡的課堂靈動起來，充分利用各種資源，讓常規的數學課堂豐盈形象，最大程度的調動學生學習數學的積極性，讓他們主動參與知識的構建，自主地探索性學習，喚醒學習動機，保持課堂上長久的對知識渴望的興奮性，同時，數學教師在教學過程中采用激勵贊賞的評價機制，與學生建立和諧民主的新型的師生關系，給學提供展示自己的機會，讓學生通過自己的努力獲得成功的喜悅，自然會激發他們學習數學的信心和勇氣，提高學習的自覺性和主動性。

關鍵詞：高中數學 激發 興趣

中圖分類號：013 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0123-02

高中數學是高考必考的科目，它不但是高中整體知識的重要組成部分，也是學生高考成敗的關鍵學科。然而，對于大多數學生來說，又是因為高考才要學的，所以強迫性的學習勢必得不償失，如果屢屢失敗，慢慢就會失去再學習的勇氣。另外，高中數學引起學科的特點，知識相對的抽象、理論性和邏輯性較強；枯燥難懂，也是學生的原因。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教育家孔子告訴我們，只有“好之，樂之”，才能對學習去興致盎然。所以，興趣是學習的動力，興趣是最好的老師，只有把被動的學習轉化為“樂學”，學生面對學習的“攔路虎”才能不拍困難，迎難而上，積極探索，在探索中不斷提升自己，才會有優秀的成績。筆者作為高中數學教師，在教學一線長期摸索嘗試總結，認為興趣是學生學習的成敗的保障。我們應該從如何調動學生的學習興趣出發，引導學生學好數學。以下略談一下對如何調動學生學習興趣的一些看法。

1 建立新型的師生關系，促進學生學習數學的興趣

情感因素在教學過程中有著獨特的作用。高中學生學習壓力大，升學的困擾，情感的波折，使他們的心理狀態是不態穩定。他們對某個學科的興趣往往體現在對這個學科老師的喜歡，喜歡老師，就愛屋及烏，對這個學科特別感興趣，就有渴望上課進而全身心投入地學起來。一個受學生尊敬、喜愛的教師，學生往往樂意上他的課。所以對數學教師來說，經常和學生交流就顯得尤為重要，課余時間找學生談心，了解學數學遇到的困難，及時幫他們分析解決。雖然數學老師不一定是班主任，也要細心觀察學生，善于發現學生的思想波動，關心他們，走進他們的心里，成為他們的良師益友，及時發現學生的閃光點，激發他們的上進心。融洽的師生關系會使學生把對教師的感情遷移到數學的學習中，從而調動學生的學習積極性。例如我們班有一個同學，剛開始數學成績很不錯，期中考試突然考的很差，后來上課愛睡覺，也不和同學老師交流，數學課上不再積極發言。我發現后，及時找他談心，了解到他父親突然離世，母親身體不好，家里失去經濟來源，考上大學也上不起。這對這種情況，筆者和學校溝通，學校減免了一切費用，還給了他補助，同學們也熱情的幫助他。這給了他學習的動力，對數學的學習興趣越來越濃厚，高考以優異的成績考上了名校。和諧的師生關系激發了學習數學的興趣，達到事半功倍的效果。

2 因材施教，給學生創設成功的機會

高中數學教師應該常常給學生提供有助于成功的情境，學生有了成功的體驗，體驗到成功的快樂，可以極大程度的增強學生的自信并自愿繼續學習的動力，數學教師在新學期伊始，或者每單元的開始，讓學生根據自己的情況，制訂恰切的，符合自己學習水平的目標，并且開展“結對子”，互相幫助，共同進步。教師并通過批閱的作業的鼓勵性語言，課堂上的基礎小測驗等，使學生能經常從這些機會中看到教師對自己的認可和激勵，體會到小小的進步的竊喜。而在數學教學中，教師要注重分層教學，根據學生的差異，靈活調整教學要求，讓每個學生在課堂上都找自己的學習位置，每一節課都學有所得，作業布置難易度不同，讓每個學生都能得到相應的訓練和提高。這樣，因材施教，學生覺得“我能行”，教師保護了學生的自信心，學生就會對數學的學習興趣濃厚，學起嘮會得心應手，激發學生的而創新能力和創新意識。

3 創設問題情境，喚醒學生學習數學的興趣

強烈的求知欲望和認識興趣，是推動學生學習的動力。人們的求知欲望和認知興趣，除產生于認知的需要外，還產生于人的好奇心，好勝心。高中的學生求知若渴，正是對事物有強烈好奇心進取心的年紀，因此，在數學教學過程中，數學教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題鏈，激發學生思考探究討論。創設盡可能真實的數學任務情境，讓學生身臨其境，充分調動學生的各種感官，協調行動，教師啟發誘導，學生就會產生學習數學的樂趣，促使學生形成認知興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情，就會成為學生持久的學習動力。

4 幽默風趣的數學教學語言，激發學生學習數學的興趣

高中數學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。數學教師把枯燥難懂的數學內容通過自己有意識的加工制作，使之變得有趣生動，在加上教師繪聲繪色的講解，這樣相得益彰。學生沉浸其中，就會迸發出靈感，獲得意外的收獲。教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。

例如，在解析幾何教學中滲透數形結合思想，貫穿“解析幾何是幾何，得意忘形學不活”，圖形要在解題過程中起輔助作用，思維受阻時畫個圖形會找到新的思路，否則容易將解析幾何講成代數運算，起不到解析幾何思想的滲透，通過這種生動、幽默的表述，使同學很快掌握解析幾何的學法，極大調動了學生自主學習的積極性，引發同學的學習興趣。

5 新穎多變的數學教學方法，培養學生學習數學的興趣

信息技術的到來，給教育教學注入了鮮活的動力。帶來了嶄新的理念。信心技術輔助高中數學教學，更為平凡的高中數學課堂教學帶來了生機。計算機可以存取和釋放大量的信息，炫動的視頻，立體的圖形變換，優美的樂音，聲情并茂，這樣的課堂，學生耳目一新，興趣立即被激發出來。同時，計算機具有極強的交互性，真正實現了師生交流，生生互動，給學生的想象的空間和展示成功的機會，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。在講函數的單調性時，增函數，減函數定義中的區間性，任意性就是難點，利用幾何畫板演示這四個圖像，可以加深學生對抽象概念的理解，從而降低了教學難度，學生也樂意接受，達到預期的教學目標。

6 數學知識鏈接生活，提高學生學習數學的興趣

數學知識也是生活現象的體現。數學教師在教學中，在講授完理論知識后，引導學生把數學知識和日常生活中周圍的事物聯系起來，學以致用，讓學生發現身邊的某些事物就蘊藏在數學知識中，讓學生深刻體會到數學來源于生活，就在我們身邊。生活中，處處時時皆數學。增強了數學應用的意識，明確學習數學的意義和重要性，誘導了學生的學習動機，從而調動學生的學習積極性。在平時的教學過程中，教師經常用生活中的一些與數學有關的問題來啟發學生，學生理論鏈接實踐，加深了對知識的理解，也極大的提高了學生學習數學的興趣。

總之，興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。教師創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習數學，激發學生學習數學的興趣，教師就應該在如何調動學生學習數學的興趣上入手，充分調動學生學習數學的主觀能動性，把枯燥平淡的數學課堂變為學生了樂學的繽紛的舞臺。

參考文獻

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