思品教學中如何有效發掘和運用各類教學資源

王美宜

【摘 要】 初中思品教學應當在深入研究教材的基礎上，整合各種資源對教學活動進行補充與拓展，本文主要針對初中思品教學資源進行簡要分析，并就開發與運用方面進行初步闡述。

【關鍵詞】初中思品；教學資源；開發運用

思品教學資源是指在教學過程中出現的對教學成效有影響的各種有利因素。思品教學承擔著教育引導學生成長與發展的重任。隨著教學改革的深入，教學工作也面臨著新的形勢和問題，教師要善于整合思品教學中的各種資源，進一步提高教育教學的針對性，為學生的發展提供有效引領。

一、思品教學資源簡要分析

思品教學資源運用在整個教學過程中具有與時俱進性和情境性，對學生學習態度、學習效果以及學生思想觀念的形成具有重要作用。

1.信息社會的發展對初中生思想心態產生影響。當今社會信息傳播量大，傳播速度快，對生產生活產生著重要影響。初中生正處于人生各種思想理念逐步形成和完善的過程中，他們借助于正規和非正規的渠道獲得各種信息，來自于社會的正面或負面的信息，對學生都會產生一定的影響，這些構成了思品教學資源發掘與運用的前提背景。

2.教學改革的推進對初中生學習模式產生影響。新課程改革對思品教學方式提出了明確要求，學生不再被動接受教育，而是主動參與到學習活動之中。在這一理念和模式轉變過程中，有些學生能夠得心應手，也有些學生會措手不及，這些方面的變化也對教學資源的有效運用提出了新的要求。

3.學生個性發展差異對思品教學工作產生影響。學生之間因為思想認識、情感態度、生活環境等方面的差異，會在個性發展中出現明顯的差別。他們思考問題的方式、角度各不相同，這些思想理念的碰撞構成了初中思品教學的新形勢，需要教師運用各種資源。

二、認真觀察和發掘資源，靈活運用發揮其對思品教學的促進作用

1.精心設計教學方案，將學生生活信息融入教學之中。教師在思品教學中，要認真分析研究學生的生活，將其融入教學活動之中。例如在《相逢在花季》教學中，初中生早戀現象是各學校普遍存在的，也是教師所頭疼的。筆者將這一隱晦話題擺到桌面，引導學生進行分析，首先提出喜歡異性是每一個男生女生的正常現象，這一觀念在班級一石激起千層浪，大家都被老師的前衛言論所驚呆。筆者接下來從生理、心理學兩個角度，向學生分析了青春期異性之間相互吸引的原因，接下來話鋒一轉，引入到當前初中生應當如何珍惜時間、勤奮學習，為未來打好基礎，以及在此背景下團結同學，相互之間如兄弟姐妹一般交往，將更多精力投入到學習活動之中，經過兩個彎之后，順利將學生的思維引向積極向上的方面。筆者借助于學生生活中出現的這些小插曲，將隨機捕捉的資源駕馭引用并轉變為提升學生思想教育成效的有效抓手。

2.細致觀察學生成長，將正反兩種案例融入教學之中。初中生一些觀念與行為需要引起教師的重視，逞強好斗是男生中較為普遍的，筆者在教學中細致觀察學生成長過程中的一些小案例，抓住近期學校發生的一些事情，將其融入到教學中，這樣的教學資源發掘與運用可以使課堂教學更為生動豐富。例如在《讓人三尺又何妨》一課教學中，筆者以上周本校發生的一起學生斗毆事件作為素材，讓學生對這一事件進行分析評價。學生從寬容的角度對其進行分析，并對出現這一事件的思想根源進行發掘，明白了這些事件正是缺乏寬容之心的表現，是不成熟心智的流露。同時，筆者還要求學生認真回憶同學之間團結友愛、寬容待人、相互幫助的正面案例，在課堂上進行匯報交流，這樣的資源運用通過正反對比方式有效深化了學生的寬容理念教育。

3.強化師生溝通交流，教師要善于將對學生的教育疏導融入教學之中。在初中生的成長中，思想教育引導非常重要，因為有時一些極端事件的出現，往往都是由于沒有及時進行思想疏導，而導致令人惋惜的悲劇。筆者進行了一些強化溝通的實踐，就是將學生群體中出現的一些鮮活事例和教學內容結合起來，做到寓解決問題與教學活動之中，這樣更容易產生情感共鳴。例如在《生命只有一次》的教學過程中，我選取了本市先后出現的中學生跳樓事件，讓學生對這一現象進行分析，從生命的意義、生命的價值，生命對于個人、家庭、整個社會的影響等方面入手，讓學生明白生命是寶貴的，每個人的生命只有一次，我們應當無比珍惜愛護，無論遇到什么事情，都沒有邁不過去的坎。沒有了生命，一切都將為零，輕視生命是對自己、對家人、對社會的不負責任。在這樣的教育疏導中，學生對生命的意義、生命的價值具有了更深層次的理解，讓學生在思想上受到啟發警示，從而更加珍愛生命。

4、組織專題教育活動，為學生提供思考和發展的空間，促進學生的健康成長。思品課具有特殊的優越性，因為思品教學資源的發掘與利用具有極高的價值，教師可以在思品課外拓展活動中，專門針對一些動態資源進行設計。如《面對誘惑，學會說“不”》教學后，筆者經過認真分析，針對學生中存在的一些不良行為、思想傾向，開展了“抵制不良誘惑從我做起”大討論活動，組織全班學生針對思想與行為中出現的一些問題偏差進行深刻反省、自我批評，以及相互開展批評教育，對抵制不良誘惑形成統一的思想認識，并且以班級名義向全校學生發出倡議，并進行簽名傳遞。這樣的教學模式不僅拓展了教學空間，而且強化了學生的集體主義觀念，明確了學生的是非觀，提升了學生的思想覺悟，自然也就將思品教學資源的整合運用效益發揮至最大。

三、思品教學資源整合運用的思考

在初中思品教學中，廣大教師要重視資源的整合運用，并充分提高其效益，重點要抓好三個方面：一是要認真發掘資源。緊貼學生思想成長與生活環境特點，發掘出可為教學所吸收運用的資源；二是要精心設計教案。將思品課的思想性、人文性、實踐性等特點充分融入教學中去。設計教案時，要做到內容與形式的統一，既要注意內容的豐富性，同時還要注意結構設計的巧妙性；三是要有效開展互動。教師要注重為學生營造一個民主和諧的氛圍，和學生進行真誠耐心的溝通交流，分享彼此的情感體驗，注重選準切入點引導學生思想成長，提高教育效果。

【參考文獻】

[1]申專.初中思品教學資源運用探究[J].教育教學論壇， 2013（36）

[2]馬如云.初中思品教學當整合各種課外資源[J].教學與管理，2012（33）

（作者單位：江蘇省南通市通州區平潮初中）