小學語文高年級閱讀教學方法探討

康曉琴

摘 要：閱讀教學是小學語文的重要內容，對學生學習習慣的培養和文化素質的提高有著重要的影響，如今，隨著新課程改革的深入和教學水平的提高，教師開始越來越重視小學生的閱讀教學，并且要求小學生必須具備一定的閱讀量并能進行讀后感的書寫，主要介紹了小學語文高年級的閱讀教學方法。

關鍵詞：小學語文；高年級；閱讀教學

隨著教育改革的推動，小學語文教學模式也開始不斷變革和創新，為了促進小學生綜合素質的提高，教師除了要提高學生的基本技能外，還需要引導學生多方面發展，閱讀時突出重點，激發學生的閱讀興趣，以此提高學生的和閱讀能力和寫作水平。所以，小學語文高年級教師應當適當改變教學方法，更新教學內容，采用討論式教學方式使學生從閱讀中提升自己的文化素養。

一、讀寫整合，活躍學生閱讀的獨立思維

閱讀量的增加可以為學生積累大量的寫作素材，促進學生寫作的順利進行，教師可以通過讀寫整合來活躍學生閱讀的獨立思維和提高學生的寫作能力。在小學語文高年級閱讀教學中，教師可以讓學生在閱讀時摘抄優美的句子和精湛的詞匯，在難懂的地方進行標注與同學相互交流，書寫讀后感或閱讀總結等，借此來強化學生的閱讀訓練，同時，也可以激發學生的寫作熱情，為學生的想象力提供廣闊的發展空間。

例如，在學習《老人與海鷗》時，教師可以通過讀寫整合的方式來感受作者細膩的描寫方式，體驗文章中老人與海鷗深厚的感情，在閱讀過程中，有的學生沉浸在閱讀文本中感同身受，時而留下書簽反復閱讀；有的學生則邊閱讀邊進行摘抄與旁批；而有的學生則通過閱讀學習作者細致的寫作手法和觀察入微的精神等，這種教學方式使學生能夠在情感體驗中表達自己的想法，并通過作文的形式書寫出來，提高學生的寫作能力。

二、鼓勵學生個性化閱讀

語文的學習可以提高學生的文化修養和審美情趣，發揮他們的個性和長處，促進他們的全面發展。隨著新課程改革的深入，教師不僅要重視學生的主體地位，培養學生的個性，而且要鼓勵學生的個性化發展，使學生不受周圍環境影響，能夠閱讀自己感興趣的文本，最大限度地強化學生的閱讀體驗、引起學生情感的共鳴。

例如，在學習《北京的春節》時，教師可以讓學生先進行自主閱讀，然后談談自己的閱讀心得和感受，有的學生感受到的是北京春節的熱鬧氣息，有的則會聯想到南方的春節，想想會有什么不同，而有的學生則會將過去的春節與現今的春節對比，總覺得少了點熱鬧的氛圍。每個學生對同樣的文章都有著不同的解讀，所以，這種開放式、獨立式的閱讀方式不但開闊了學生的視野，而且還加深了學生對文章的理解能力，使學生能夠真正地讀懂文章，而不是泛泛而讀。

三、強化網絡閱讀教學

隨著科技水平的提高，教學設備也得到了相應的發展。如今，計算機網絡已成為人們生活必不可少的一部分，網絡可以讓人們學到更多的知識，收集到更多的信息，而網絡在閱讀教學中的運用也是一種教學方式的變革和創新，教師可以通過網絡平臺引導學生從巨大的資源庫中獲取情感體驗，使學生在思想上受到啟發。

例如，在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學生利用網絡收集狼牙山五壯士的相關信息，了解當時的背景環境，引導學生感受到抗日戰爭時期的艱苦環境和抗日英雄英勇赴義的精神，幫助學生通過網絡來認識歷史、了解歷史，同時，教師也可以讓學生進行閱讀信息的交流，實現知識的互補，從而使學生學會利用網絡來強化自己閱讀情感的體驗。

著名理學家朱熹曾說：“看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘?！弊鳛樾W高年級語文教師，應當讓學生領會到這樣的精神，使他們意識到只有真正掌握閱讀之法才能提高自身的語言表達能力和文化修養水平，并能為將來攀登更高的學術巔峰奠定基礎。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭