小學英語單詞教學的教學策略及方法分析

劉建銀

摘 要：在小學英語教學中，單詞教學占有十分重要的比重，它不僅影響小學生掌握英語基礎知識和運用英語的效果，還關系小學英語教學課堂的質量。因此，在實際小學英語教學中，教師應該重視單詞教學。主要以小學生學習英語的特點為出發點，簡單地介紹了單詞教學的有效策略。

關鍵詞：小學英語；單詞教學；教學策略

小學是學生學習英語的啟蒙階段，是培養學生英語運用能力、語言表達能力最重要的時期，是為學生以后的學習和工作埋下伏筆的最佳時期。因此，小學英語教學尤為重要。單詞教學是小學英語教學的重要組成部分，單詞的掌握能力和學習能力是影響學生掌握詞匯量的關鍵因素。結合自身的教學經驗主要從以下幾個方面簡單地分析小學英語教學中單詞教學的有效策略。

一、聯系生活，進行實物教學

在實際小學英語單詞教學中，教師應該充分抓住小學生對圖像、色彩、形狀等的敏感性、善于觀察事物和想象思維這一特性，進而將教學內容與實際生活相結合，進行實物教學，進而激發學生的學習興趣，通過對生活中熟悉的事物的認識來記憶一些簡單的單詞。如，在講授水果單詞時，教師可以準備一些蘋果、香蕉等水果，用單詞將他們說出來蘋果apple、香蕉banana，開展教學，加深學生的印象。

二、創設情境教學，加深學生的記憶力

由教學經驗可知，在實際的小學英語教學中，機械的字母來記憶單詞是不能激發學生的學習興趣，只會加深學生對英語的厭倦感。因此，小學英語教師應該抓住小學生的心理特點，創設情境教學，使學生通過感知和實踐來記憶單詞，使學生在快樂的環境中學習英語，加深學生對單詞的記憶力，提高小學英語課堂教學質量。

三、創新教學方法，讓單詞被“唱”出來

在實際小學英語教學中，大部分學生都存在看著單詞熟悉，但是不會讀的問題，這就是英語教學中的“啞巴英語”。因此，作為一名合格的小學英語教師，應該充分認識這一現象，進而不斷地總結教學經驗，進行創新教學，將所學的單詞編制成歌曲的形式，在課堂教學中為學生展現出來，這樣既活躍了課堂氛圍，調動了學生的積極性，也加深了學生對單詞的記憶力，避免“啞巴英語”的產生，促進了小學英語教學的有效開展。

總之，培養學生對英語的應用能力、表達能力以及掌握和學習單詞的能力是一個漫長的過程。因此，在實際的小學英語教學中，教師應該重視單詞教學，不斷創新教學方法，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生養成一個良好的學習英語的習慣，促進小學英語教學的有效開展。

參考文獻：

趙麗君.小學英語單詞教學策略研究[J].新課程：小學，2014（05）.

？誗編輯 李 姣