小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的探討

王秀梅

摘 要：閱讀是人類獲取精神食糧的主要渠道，也是促進(jìn)人類智力發(fā)展的源泉。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的主要渠道，它在語文教學(xué)中的重要性也不斷凸顯。這就要求小學(xué)語文教師努力突破閱讀教學(xué)的局限性，開展拓展閱讀教學(xué)，以豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)探討

新課改提出了“多角度、有創(chuàng)意閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍”的閱讀教學(xué)要求，在這樣的大環(huán)境下，進(jìn)行有效的拓展閱讀教學(xué)，就成為小學(xué)閱讀教學(xué)的必然選擇。在此，筆者就小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了總結(jié)，希望能對(duì)閱讀教學(xué)有所幫助。

一、立足課本，豐富小學(xué)閱讀內(nèi)容

學(xué)校和教師在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中，首先要加強(qiáng)詞語、造句的反復(fù)練習(xí)。其次，通過訓(xùn)練強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)漢語詞匯掌握的熟練度，以提高小學(xué)生的閱讀能力。再次，教師要立足教材，結(jié)合文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志上有利于教學(xué)的資源，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，做好閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。閱讀也不一定要局限在課本、教材范圍內(nèi)，教師可以根據(jù)需要靈活機(jī)動(dòng)地選擇文質(zhì)兼美的文章、有教育價(jià)值的內(nèi)容供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在大量、廣泛的閱讀中積累知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生制訂課外讀書計(jì)劃，或給出適合學(xué)生閱讀的數(shù)目，讓學(xué)生開展課外閱讀。如，在《廉頗藺相如列傳》閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合“晏子使楚”“唐睢不辱使命”等戰(zhàn)國(guó)時(shí)期弱國(guó)能使外交的故事，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)歷史有一個(gè)大致的了解。然后讓學(xué)生分析教材中所講的“以和為貴”的現(xiàn)實(shí)意義，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體會(huì)，還能引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，增加學(xué)生的語文知識(shí)。

二、探究閱讀方法

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一定的技巧和方法，在拓展閱讀教學(xué)中，教師同樣需要選擇合適的閱讀方法開展教學(xué)。課堂是語文閱讀教學(xué)的主要陣地，在課堂閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)需要，采用不同的閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，具體來說，教師要從單元整體入手，圍繞某一篇重要的文章，開展以精帶略、以篇帶段的閱讀訓(xùn)練。這就要求教師在閱讀教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在了解課文知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。然后依據(jù)能落實(shí)單元訓(xùn)練項(xiàng)目而又簡(jiǎn)單易行的閱讀方法，讓學(xué)生思考問題，進(jìn)行字、詞、句、篇訓(xùn)練。需要指出的是，在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注意變“硬性設(shè)計(jì)”為“彈性設(shè)計(jì)”，為學(xué)生留出可以自由閱讀、合作閱讀、探究閱讀的時(shí)間和空間，而教師則要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。此外，在拓展閱讀指導(dǎo)中，教師要注意的問題有：靈活設(shè)置拓展環(huán)節(jié)。教師可以通過資料收集、師生問答、故事改編等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解；巧妙把握拓展時(shí)機(jī)。在閱讀中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教師要善于借助難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在比較、分析、整合中有所思、有所悟。如，在《慈母情深》閱讀教學(xué)中，由于貨幣價(jià)值和時(shí)代不同，許多學(xué)生在“一元五角錢”的重要性理解上存在一定的困難，教師可以結(jié)合多媒體影像、文獻(xiàn)資料來講述在作者所處的年代，一元五角錢意味著什么，以拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離。

三、定期開展閱讀成果交流活動(dòng)

開展拓展閱讀教學(xué)，不僅需要教師認(rèn)真教學(xué)、學(xué)生埋頭苦讀，還需要教師重視學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和成果交流，為學(xué)生提供分享讀書心得、暢談閱讀感受的機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和拓展閱讀教學(xué)來說都是極其有利的。這就要求教師通過櫥窗、板報(bào)等形式開展閱讀宣傳，介紹切實(shí)可行的閱讀方法，為學(xué)生推薦必讀書目，在班級(jí)內(nèi)用張貼海報(bào)的形式介紹名人大家熱愛讀書的故事，讓學(xué)生了解閱讀、讀書的意義，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的讀書氛圍。與此同時(shí)，教師還要攜手校圖書館、圖書室，為學(xué)生提供足夠的閱讀書源。其次，教師可以少先隊(duì)員為主力開展讀書活動(dòng)、創(chuàng)辦閱讀小組、圖書角，并配備活動(dòng)或小組管理員。督促大家制訂完善的閱讀計(jì)劃，并提交討論，確保讀書計(jì)劃的可行性。再次，全面動(dòng)員，開展人人參與的閱讀活動(dòng)、閱讀交流活動(dòng)，如閱讀故事會(huì)、匯報(bào)會(huì)、讀書筆記評(píng)比活動(dòng)等，讓學(xué)生講述有關(guān)閱讀的故事，介紹閱讀知識(shí)，暢談閱讀收獲，交換書籍閱讀。教師在定期開展閱讀檢查的同時(shí)，還要借助閱讀成果交流活動(dòng)檢查學(xué)生的閱讀記錄卡，對(duì)班集體、小組閱讀情況進(jìn)行客觀評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀活動(dòng)長(zhǎng)期開展下去。

參考文獻(xiàn)：

陳偉玲.教師在課堂拓展教學(xué)中怎樣當(dāng)好配角[J].廣東教育，2006（Z1）.

？誗編輯 馬燕萍