提高《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)有效性的探討

周惠英

【摘 要】在新課改教育理念的指導(dǎo)下，探索《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性，教師只有遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)具體內(nèi)容選擇靈活多樣、切合實(shí)際的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上品德課，才能收到事半功倍的成效。

【關(guān)鍵詞】《品德與社會(huì)》 課堂教學(xué) 主動(dòng)參與 有效性

《品德與社會(huì)》課程的核心是幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人，提高德育的實(shí)效性是課程的追求。在教學(xué)中，如何體現(xiàn)課程的基本理念，提高《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)有效性，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手：

一、提高認(rèn)識(shí)，消除片面思想

近年來(lái)，小學(xué)課程設(shè)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、科學(xué)、音體美、信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐等科目，這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)涵。可是，一直以來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)《品德與社會(huì)》課都抱有一種可有可無(wú)的態(tài)度。在大部分教師大腦中，有一種普遍的觀念，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是主科，其他學(xué)科是副科。因此，出現(xiàn)兼任所謂“副科”的教師利用這些課程上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)的現(xiàn)象；有的老師甚至把幾節(jié)品德課的任務(wù)壓縮為一課時(shí)；還有的教師，上課時(shí)照本宣科，勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句等。這樣的課堂教學(xué)，基本的德育目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，和諧高效就更無(wú)從談起了。

作為一名品德與社會(huì)教師，要徹底地從思想上糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)《品德與社會(huì)》課程一視同仁。要充分認(rèn)識(shí)到，開(kāi)設(shè)《品德與社會(huì)》課程是國(guó)家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要課程。思想上的重視主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）扎實(shí)備課。雖然集體備課活動(dòng)的開(kāi)展給教師們提供了每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，但那只是一個(gè)范例，在此基礎(chǔ)上教師還要結(jié)合自身?xiàng)l件和學(xué)生實(shí)際，形成適合自己教學(xué)的個(gè)性化備課。

（二）認(rèn)真上課。在教學(xué)策略的支撐下做到活動(dòng)為主題服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而促進(jìn)和諧高效課堂的生成。

（三）課后思課。通過(guò)思課，總結(jié)成功因素所在，不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，完善自我。更重要的是要查找出失敗的根源，從根源上尋求解決的策略，改進(jìn)后續(xù)的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)和諧高效。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上品德課

“興趣是最好的老師。”因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)品德課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一。

（一）要求學(xué)生參與課前準(zhǔn)備。“課前準(zhǔn)備”就是課前先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備好材料和工具，使學(xué)生的身心機(jī)能對(duì)新的知識(shí)有一個(gè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。因?yàn)樗翘岣邔W(xué)生參與教學(xué)的積極性、發(fā)揮學(xué)生主體作用的首要保證，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的注意，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維。

（二）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)參與能力。質(zhì)疑可以激活課堂，有利于知識(shí)的理解和升華。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，而提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難。因此，教師在品德課堂教學(xué)上要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真善意對(duì)待，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生質(zhì)疑的積極性，決不能因?yàn)閷W(xué)生提出沒(méi)有意義、不好回答的問(wèn)題而表現(xiàn)出不高興、不耐煩。

（三）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高參與度。首先，應(yīng)當(dāng)能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)品德課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)情景。

其次，給學(xué)生充分探究的時(shí)間和空間。在整個(gè)品德課堂教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立、自由地思考，使學(xué)生在親自體驗(yàn)和創(chuàng)新過(guò)程中自主探究，將探究活動(dòng)由部分?jǐn)U展到整體，從課內(nèi)延伸到課外。

比如：《廢物利用》一課中，一名女生竟用各種瓜子皮粘了十二生肖，還粘得活靈活現(xiàn)，很逼真。她的展示令全班學(xué)生驚訝，在同學(xué)們的要求下，她主動(dòng)給我們講了制作方法，博得師生的陣陣掌聲。這掌聲正是對(duì)這位女同學(xué)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的最好評(píng)價(jià)。

品德課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，不僅能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力。思想品德課的評(píng)價(jià)過(guò)程本身就是學(xué)生受教育的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（四）讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化參與意識(shí)。課堂評(píng)價(jià)幾乎是每位教師課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是很難掌控的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有把握適時(shí)、有效的原則，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。首先要給予學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，即重視評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的參與，不應(yīng)讓他們完全處于“被告”和“受審”的被動(dòng)地位。評(píng)價(jià)中可采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)生自己也參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面看問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，也能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自己的成果得到別人肯定的愉悅心理。如學(xué)習(xí)《社會(huì)需要誠(chéng)信》一課，當(dāng)老師講完故事《曾子殺豬》后，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論“你覺(jué)得曾子做得對(duì)嗎？曾子的妻子做得對(duì)嗎？如果是你碰到這樣的事情你又會(huì)怎么樣去做？這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做出恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)給予及時(shí)的肯定，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在品德課的教學(xué)中，只要端正態(tài)度，重視《品德與社會(huì)》課程，遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)具體內(nèi)容選擇靈活多樣、切合實(shí)際的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上品德課，這樣就一定能煥發(fā)課堂的生命活力，達(dá)到《品德與社會(huì)》課堂的和諧高效的目的。