探討高中語(yǔ)文早讀課的有效指導(dǎo)方法

楊璐璐

摘要：語(yǔ)文早讀課是學(xué)生掌握知識(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳時(shí)間。科學(xué)合理地利用這一寶貴時(shí)間，有利于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及時(shí)得到鞏固、補(bǔ)充、深化和拓展，本文主要就教師如何加強(qiáng)語(yǔ)文早讀課的指導(dǎo)，提高早讀課的有效性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；早讀課；指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-080-1

現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文早讀課表面看上去書聲瑯瑯，實(shí)際上學(xué)生讀得索然無(wú)味，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間卻沒有起到應(yīng)有的效果。常言道“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，早晨這段時(shí)間是學(xué)生朗讀積累語(yǔ)言最寶貴的時(shí)光，如何針對(duì)教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)早讀指導(dǎo)，提高早讀課的有效性呢？可以從以下方面進(jìn)行探討。

一、教師觀念的更新是早讀課高效的前提

如果教師仍采用舊的觀念，只是給學(xué)生布置任務(wù)，完全不參與到早讀中，那么很難掌握學(xué)生的早讀情況，也很難對(duì)學(xué)生的早讀行為進(jìn)行監(jiān)督，那么早讀的效果也就可想而知。因此，只有教師更新觀念，參與到早讀中，才能實(shí)現(xiàn)高效的早讀。中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，因此，教師要改變傳統(tǒng)放牧式的早讀管理方法，不要把早讀課上成自習(xí)課，而應(yīng)親自參與到學(xué)生的早讀課中去，不要把早讀課當(dāng)成是學(xué)生自己的事，學(xué)生讀讀就算了，要注重對(duì)早讀課讀的內(nèi)容，讀的形式進(jìn)行指導(dǎo)，把早讀課當(dāng)成一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)上，提高學(xué)生早讀的有效性。教師要明白早讀，自由讀，并不是讓學(xué)生隨心所欲讀，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生早讀課的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)早讀課的調(diào)控力度，教師參與早讀，既可以起到很好的示范作用，引起學(xué)生的共鳴，又能增加學(xué)生朗讀的興趣。教師在早讀巡視的過程中，要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，是不是用心在讀，是不是走神，是不是在應(yīng)付，教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)制止、提醒，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

二、朗讀任務(wù)目標(biāo)明確是早讀課高效的基礎(chǔ)

只有目標(biāo)明確，學(xué)生才會(huì)圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行早讀，這能夠提高早讀的針對(duì)性，讓學(xué)生知道通過早讀要達(dá)到什么目標(biāo)，他們才會(huì)在早讀中為了這個(gè)目標(biāo)而努力，這樣能提高早讀的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效早讀。首先教師要在早讀課前明確朗讀、背誦、記憶任務(wù)。早讀任務(wù)一般可以分成兩塊，一塊是所有學(xué)生都必須掌握的朗讀任務(wù)硬性規(guī)定，一塊是可拓展的，供班里程度好的同學(xué)自我提高的內(nèi)容。比如在布置早讀任務(wù)時(shí)《沁園春·長(zhǎng)沙》為必讀、必會(huì)內(nèi)容，就要把利用早讀時(shí)間讓學(xué)生熟練背誦掌握作為對(duì)全體學(xué)生要求的整體目標(biāo)，而對(duì)于程度較好的學(xué)生可以布置他們選讀《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中的片段。這樣就可以使普通學(xué)生吃得飽，優(yōu)等學(xué)生吃得好，使學(xué)生各得其所。其次，對(duì)于早讀內(nèi)容，教師要精心策劃，合理安排。中學(xué)生視野開闊，發(fā)展?jié)摿Υ螅處熞龑?dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生整合語(yǔ)文知識(shí)體系，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際選擇文質(zhì)優(yōu)美適合學(xué)生記憶和積累的材料，包括新大綱要求學(xué)生背誦的題目、基礎(chǔ)知識(shí)古詩(shī)詞、文言文、語(yǔ)言積累等內(nèi)容進(jìn)行整合裝訂，人手一份供學(xué)生早讀背誦，對(duì)提高學(xué)生早讀的高效有著明顯作用。最后，對(duì)于早讀課的任務(wù)教師布置時(shí)要明確具體，哪些是要求讀熟的，哪些是讀通的，哪些是背誦的，每節(jié)課要學(xué)習(xí)多少內(nèi)容都要明確劃分，確保在有效的時(shí)間里完成朗讀任務(wù)。

三、朗讀形式多樣是早讀課高效的關(guān)鍵

因循守舊的早讀形式，會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，甚至產(chǎn)生抗拒心理，早讀的效率自然也就無(wú)法提高。如果能豐富早讀的形式，那么必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)高效早讀也就水到渠成。早讀課的形式要有多樣性。首先，朗讀的方式要多樣化。比如教師可以聲情并茂地范讀，學(xué)生從中感受朗讀技巧；聽錄音讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法；教師可以從指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句誦讀入手，讓學(xué)生體會(huì)文章情感；傳授學(xué)生記憶技巧，讓學(xué)生快速掌握記憶方法；通過指導(dǎo)學(xué)生速讀，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉文章語(yǔ)言信息的能力。另外針對(duì)具體課文，可以在教師指導(dǎo)下，采用分段讀、分組讀、分角色朗讀、默讀等形式。還可以根據(jù)中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入早讀課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。比如學(xué)習(xí)優(yōu)美的散文單元或詩(shī)歌單元時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行“朗讀比賽”；在學(xué)習(xí)人物較多的記敘文或小說(shuō)時(shí)，可組織學(xué)生“分角色朗讀”并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；還可以每隔一段時(shí)間，舉行一次“賽詩(shī)會(huì)”、“朗誦會(huì)”，比一比誰(shuí)的記憶力好，朗讀水平高。通過靈活多變的朗讀形式既能豐富早讀課內(nèi)容，活躍早讀課氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，減輕朗讀疲勞，把早讀課上得有序、有效、有特色。

四、注重早讀評(píng)價(jià)，鞏固早讀成果是早讀課高效的保證

早讀課快要結(jié)束的時(shí)候，不少學(xué)生往往心浮氣躁，急不可待，這時(shí)教師如果能及時(shí)來(lái)一場(chǎng)測(cè)評(píng)，檢查、反饋、鞏固一下早讀成果，可以大大提高早讀課的有效性。評(píng)價(jià)形式可多種多樣，可以小組檢查，也可教師有針對(duì)性地檢查，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生早讀效果給予鼓勵(lì)肯定能夠引起學(xué)生對(duì)早讀課的重視，朗讀時(shí)會(huì)不再盲目，更有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最有效的是發(fā)放復(fù)習(xí)資料的檢查，可以充分利用早讀課結(jié)束前的十來(lái)分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，檢查內(nèi)容可以涉及多個(gè)方面，包括對(duì)學(xué)生字音、文學(xué)常識(shí)、文言文通假字、名段默寫等多個(gè)方面內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該與早讀課開始對(duì)學(xué)生早讀任務(wù)的要求相聯(lián)系。這種方法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到早讀高效的目的。只有對(duì)學(xué)生的早讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的早讀成果，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，針對(duì)不同的問題采取有針對(duì)性的策略，這樣才能保證早讀的高效，避免無(wú)效或低效早讀。

合理布置早讀任務(wù)，科學(xué)劃分早讀時(shí)段，充分利用有效時(shí)間，能夠最大限度的提高早讀的效率，真正體現(xiàn)以任務(wù)促高效，達(dá)到提高高中語(yǔ)文早讀有效性的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉昌政.培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（10）.

[2]鐘海霞，莊麗.高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的六個(gè)方面[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（06）.