小學語文課堂教學中學習興趣的激發

朱盛　沈奇明

摘要：濃厚的學習興趣可以使孩子長時間地處于積極的學習狀態，有助于他們的觀察、記憶和想象，使他們善于提出問題、分析和解決問題，創造性地運用知識并不斷地探求新的知識。要使學生真正成為課堂的主人，能積極地參與到課堂中來，首先要激發學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

關鍵詞：興趣；語文老師；語文課內容；語文學習

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-078-2

一、激發學生對語文老師的喜愛之情

一名優秀的語文老師，首先應該是受學生喜歡的一名老師，這樣，學生就會愛屋及烏，從而自然而然地喜歡上語文課，激發起學生學習語文的興趣。要成為一名讓學生喜愛的語文老師，不僅要有淵博的知識、高尚的品德，更要有靈活的教學方法和豐富多彩的教學形式，以及隨機應變的能力。

語文老師應當是“知識的化身”。在學生眼里，語文老師是無所不知，無所不曉的，對于學生的每一個問題都能很快地解決。因此，這就要求我們語文老師要有廣泛的閱讀，在掌握好自己的專業知識的同時，對每一方面的知識都有所了解，雖然不可能做到上知天文，下知地理，但至少能恰當地引導學生，讓他們對老師產生由衷的敬佩之情。試想，一個老師常常對學生說：這個問題讓我們下課后去解決。長此以往，學生嘴上不說，心里就會有想法，這樣的心情去上語文課，學生能興趣盎然嗎？

語文老師還是“慈母嚴父的化身”。任何一個有魅力的語文教師，都是以其和藹可親、平易近人、熱情誠懇的態度，深深地、持久地吸引學生。教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解，把愛灑向全體學生。在老師眼中，每一個學生，沒有成績好壞之分，沒有美丑之分，他們都是活潑可愛的孩子，老師對他們是一視同仁的。其次，要嚴愛結合，恩威并重，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容，給學生以充分的信任，不光看到學生的現在，更關注學生的將來，既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。如果語文教師充滿愛心，尊重學生，熱愛學生，相信這樣的老師一定會使學生對語文課懷著一顆敬重的心。

二、激發學生對語文課內容的喜愛之情

1.感受課文的音樂美

小學語文的課本中，大多數課文讀起來瑯瑯上口，富有音樂美。這種音樂美是通過疊音、摹聲、押韻、語調等語音修辭手段表現出來的，使人讀起來瑯瑯上口，聽起來悅耳動聽，而且還使描寫更形象，意義更突出，氣氛更濃郁，感情更強烈。

如課文《石榴》（蘇教版三年級上冊）中“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”其中“酸溜溜、甜津津”非常逼真地寫出了石榴那種酸酸甜甜的美味，而這種美味只要“嚼嚼”，頓時就可以感受到，不需要仔細品嘗。疊音詞的運用，不但使得聲音優美，還表現了石榴味道的鮮美以及品嘗者對石榴由衷的喜愛。又如：“野曠天低樹，江清月近人”（仄仄平平仄 平平仄仄平）詩句中，平聲和仄聲的音節在詩句中相互交替，在對仗中相互對立，這樣就能使聲調協調，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，有一種高低抑揚之美。在這優美的旋律中，學生不僅理解了內容，更感受到了祖國語言文字的優美。

2.領悟語言的思想美

“語言是思想的表現”，小學課本中，許多課文都是優秀文化的結晶。如《三顧茅廬》表現了劉備的求賢若渴及諸葛亮的出類拔萃；《祁黃羊》的外舉不避仇，內舉不避親。即便是譯文，如《半截蠟燭》也反映出了二戰中法國人民的英勇機智，正義必勝的感情。一篇課文的學習，就是對學生思想的一次洗禮，一次升華，激發起他們崇高的思想感情。

3.品味語言的規范美

一位著名的外國語言學家說過：“你應注意的首先是，不論說哪一種語言，都要力求純正，遵守語法，我們決不違反語法。”漢語主張遣詞造句的目的是“達意”。孔子說：“辭達而已矣！”意思是說，能把意思表達清楚就可以了。小學語文課文，大都是典范的白話文，語言不僅合乎現代漢語的規范，而且合乎不同文體的語言規范。如《珍珠鳥》、《鳥的天堂》等課文，都符合文藝語體的語言特點，具有情意性、形象性、變異性和獨創性等特征。《太陽》《人類的“老師”》等帶有常識性課文則具有科學語體的特點，語言運用講究精確性和簡明性。

三、激發學生對學習語文的喜愛之情

1.激疑

心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。我們在上每一堂課時，先要讓學生根據老師指示的學習方向自己去讀課文，去理解文中的大意，要讓學生說說自己懂了哪些，明白了哪些，哪里不明白，然后教師要抓住關鍵詞語引導學生思考，在學生初步理解課文內容的基礎上采用“質疑——引思——解意”的方法幫助學生加深對課文內容的理解。例如，在教《永遠的白衣戰士》一課時，筆者以“作者為什么把葉欣稱作白衣戰士，而不叫白衣天使？”拋磚引玉，讓同學們根據所提出的問題仔細閱讀課文，尋找答案。老師抓住這個疑問引入新課，激發學生探求結果的興趣。同學們通過仔細閱讀課文，認真思考和討論，會很快弄清原因，也就完成了學習任務。

教學過程中，恰當的提問可以激發學生的興趣，啟迪學生的思維。因此，筆者每講授一篇課文，都要設計一些有趣的問題，誘發學生的好奇心，把他們引入與所提問題有關的情境中去，觸發學生產生弄清事物真相的迫切愿望，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，積極主動地去完成學習任務，讓學生根據老師引導解決的問題尋求答案。例如，筆者在講完《草船借箭》這篇課文后，同學們對諸葛亮敬佩得五體投地，再順勢讓學生去了解諸葛亮還有什么本領，后來開故事會時，筆者發現同學們不但讀了很多小故事，而且對《三十六計》、《孫子兵法》等相關的書籍都產生了濃厚的興趣。

2.求異

語文課上，要改變單一的標準答案模式，有目的地培養學生思維的求異性。例如，筆者在教完《三打白骨精》后提問：“你們喜歡課文中的誰？為什么？”絕大多數的同學表示喜歡孫悟空，因為他很機智勇敢而且本領高強；可突然有一位同學說，他喜歡白骨精。筆者一愣，驚訝地問：“為什么？”那位同學振振有詞地說：“白骨精具有一種鍥而不舍的精神，不達目的不罷休。”筆者沒有一下子就反駁，而是讓大家討論，這時，猶如油鍋里進了水，在教室里引起了軒然大波，學生的學習興趣一下就被調動了起來。最后，筆者作了點評：“白骨精錯就錯在目標，不應該去吃人。”這時，學生明白了道理，同時，也進一步強化了他們語文學習的積極性。

3.走進生活

著名特級教師于漪曾精辟地闡述了語文學習方法指導的問題。她說：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，開闊視野。”教師要善于從課內延伸到課外，從學習課堂延伸到生活實踐之中，激發學生學習語文的興趣。課外活動是開展教育的重要場所，其優點是可以將課堂上學到的東西運用于實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考能力和動手能力。學生對某項活動產生了興趣之后，就會有一股動力驅使他努力參與，直到自己滿足為止。因此，筆者結合教學實際，創造條件激發學生參與語文課外活動的興趣。指導開展形式多樣的興趣活動：（1）培養學生聽說的能力。可以結合學習內容舉行故事會、詩歌朗誦會、成語接龍、猜謎語、辯論賽等。（2）培養學生讀寫的能力。筆者在實際教學中，要求學生每月必須閱讀一部課外名著，并寫下自己對這本書的認識和感受，隨時檢查。還有讓學生自己設計板報，包括板報的形式、刊頭、材料都自己完成。

語文的教學是無窮的大課堂，走進語文教學世界，你就會發現它的豐富多彩。要讓學生喜愛語文，使得語文充滿活力，語文教師必須與時俱進，積極探索，不斷改革，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，努力縮短師生之間的距離，多方面調動學生學習的積極性，增加學生學習的動力，提高課堂教學的實效，使得學生喜歡學習，樂于學習，真正成為學習的主人。他們就一定能在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。