關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的探討

張翠鳳

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的老難題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的影響。教師要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生敢寫(xiě)作、愛(ài)寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作，徹底擺脫寫(xiě)作給大部分學(xué)生造成的學(xué)習(xí)陰影，全面提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 積累 表達(dá) 口頭表達(dá) 寫(xiě)作訓(xùn)練 技法指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（c）-0138-02

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，在很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。作為語(yǔ)文教師，一定都很熟悉作文課上最常見(jiàn)的場(chǎng)景：學(xué)生一會(huì)兒看《優(yōu)秀作文》書(shū)籍，一會(huì)兒抓耳撓腮，一會(huì)兒趴下寫(xiě)幾個(gè)字，一會(huì)兒咬著筆桿苦思冥想，一會(huì)兒將剛寫(xiě)下的字劃掉，一會(huì)兒又將寫(xiě)了字的紙撕下來(lái)······折騰來(lái)、折騰去，一節(jié)課過(guò)去了，作文本上的字少得可憐。學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒表現(xiàn)了作為教學(xué)存在極大的欠缺，需要進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。那么，該從哪些角度入手來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能呢？

1 消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒

畏難情緒是造成學(xué)生作文困難的首要原因。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理矯正和疏導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作文就是對(duì)自己生活、思想、情感的敘述、描繪，不是遠(yuǎn)離生活的文字技巧，引導(dǎo)學(xué)生從心理上藐視作文。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的優(yōu)秀篇章、段落、語(yǔ)句甚至詞語(yǔ)都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到寫(xiě)好作文并不難，只要將生活中有趣的事情、美麗的景物和自己的感受真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，就是一片優(yōu)秀的作文。

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生從看圖說(shuō)話(huà)開(kāi)始，學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面內(nèi)容、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句將其內(nèi)容描述出來(lái)，給學(xué)生一定的寫(xiě)作示例，讓學(xué)生感到寫(xiě)作也是一件有章可循的事，徹底消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的畏難心理。

2 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)字詞句的積累

寫(xiě)作是一個(gè)輸出的過(guò)程，需要學(xué)生有豐富的積累。缺乏相應(yīng)的字、詞、句的積累，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文語(yǔ)言平淡、乏味，淡如白開(kāi)水。豐富的積累是語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的前提。教師要注重對(duì)學(xué)生積累的引導(dǎo)和培訓(xùn)，從一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生用好積累本，將遇到的好詞、好句、好段隨時(shí)記錄下來(lái)，并隨時(shí)瀏覽，最終變成自己的語(yǔ)言積累。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累大量的同義詞，避免語(yǔ)言的單調(diào)重復(fù)，比如，同樣是走，但是由于狀態(tài)不同可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表示：走——廣泛意義的行走；步——用腳走；行——走（書(shū)面語(yǔ)）；踱——慢步行走；奔——急跑；沖——很快地向某個(gè)方向直闖；竄——亂跑；趨——快走。這類(lèi)積累能促使學(xué)生的表達(dá)豐富而準(zhǔn)確。

作文素材的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，教師要采取多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督和激勵(lì)，讓學(xué)生的積累日趨豐富，為作文寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的“源頭活水”。

3 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用修辭豐富表達(dá)

修辭是語(yǔ)言的調(diào)味劑，是語(yǔ)言豐富的添加劑。學(xué)生作文最大弊端是語(yǔ)言平淡、語(yǔ)句干癟，缺乏表現(xiàn)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)修辭運(yùn)用到寫(xiě)作中去，成為作文教學(xué)的重要內(nèi)容。要想讓學(xué)生恰當(dāng)熟練、恰當(dāng)使用修辭，就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并調(diào)動(dòng)豐富的想象力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描寫(xiě)眼前的景物。比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察秋天早晨小草上的露珠，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)描繪眼前看到的景物。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“小露珠在草葉上，圓圓的、亮亮的……它們和你見(jiàn)過(guò)的什么東西有相似之處呢？”有的學(xué)生說(shuō)“像珍珠”，有的說(shuō)“像淚滴”。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)繼續(xù)觀察它們是否有動(dòng)態(tài)，并發(fā)揮你的想象，如何用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述它們的情態(tài)呢？”學(xué)生的思路會(huì)變得豁然開(kāi)朗，寫(xiě)出：“晶瑩透亮的小露珠像珍珠一樣，在小草細(xì)長(zhǎng)的葉子上躺著、笑著、滾動(dòng)著······”“小露珠像詩(shī)人晶瑩眼淚，像小草訴說(shuō)著詩(shī)人的憂(yōu)慮。”

長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這樣的修辭訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成隨時(shí)運(yùn)用各種修辭手法表達(dá)的良好習(xí)慣，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、形象，徹底改變作文語(yǔ)言的范圍、平淡。

4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練

口頭表達(dá)是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，只有能夠順暢的口頭表達(dá)，才有可能將之轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文、提煉課文提綱、根據(jù)課文編寫(xiě)對(duì)話(huà)、故事概況總結(jié)、改變故事結(jié)尾、續(xù)編故事等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，并指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中使用書(shū)面語(yǔ)，為作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，還要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，比如，講故事、演講比賽、辯論賽等，加強(qiáng)語(yǔ)言表述的順暢性和思維方式的有序性。通過(guò)這些，可以讓學(xué)生積極展示自己的語(yǔ)言才能，充分體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)和成就感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)、寫(xiě)作欲望。

5 在閱讀教學(xué)中滲透多種寫(xiě)作訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主體，也是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的載體。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練培訓(xùn)，將寫(xiě)作訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)之中。通過(guò)造句加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用和理解，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)；進(jìn)行仿寫(xiě)句子訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)特殊句式的模仿學(xué)會(huì)運(yùn)用富有表現(xiàn)力的表達(dá)；讓學(xué)生模仿課文中的人物描寫(xiě)，描寫(xiě)自己熟悉的人物肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，將所學(xué)描寫(xiě)手法運(yùn)用到寫(xiě)作中去；模仿課文中的動(dòng)作描寫(xiě)，描寫(xiě)班級(jí)內(nèi)最熟悉人的典型動(dòng)作，讓學(xué)生猜猜描寫(xiě)的是誰(shuí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。還可以通過(guò)改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)課文，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作訓(xùn)練的常規(guī)化，既能按部就班地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能逐步消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作技能都有極大的幫助。

6 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技法指導(dǎo)

雖說(shuō)文無(wú)定法，但是文章的選材、基本結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧還是有章可循的。教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行作文技法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。應(yīng)從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

6.1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材

小學(xué)生由于受傳統(tǒng)作文思想的影響，一旦遇到要寫(xiě)人物，一定從寫(xiě)人的優(yōu)點(diǎn)和美德入手，且要從外表上對(duì)人物進(jìn)行美化，似乎世界上只有“帥哥”和“美女”，即使寫(xiě)老人也一定慈眉善目。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出作文寫(xiě)的固定思維，學(xué)會(huì)真實(shí)反應(yīng)人物和社會(huì)生活。描寫(xiě)人物外貌要抓住特征，以漫畫(huà)的手法寥寥幾筆把人物的特征勾畫(huà)出來(lái)，給人以深刻的印象。同時(shí)，在素材選擇上，也要切合生活實(shí)際，既要突出人物的優(yōu)點(diǎn)，也可以批評(píng)人物身上的缺點(diǎn)。

在事件的選擇上，也鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩方面選材。既可以充滿(mǎn)正能量的事件，比如，助人為樂(lè)、活潑幽默、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等題材，也可以選擇那些不良的現(xiàn)象行為作為素材，比如，不愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生、說(shuō)話(huà)不文明、不遵守公共秩序等。促使學(xué)生作文選材的多樣、豐富，擺脫千人一面、千篇一律的寫(xiě)作弊端。

6.2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)布局

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)布局謀篇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾。小學(xué)生接受能力較弱，教師對(duì)學(xué)生的布局謀篇要進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。比如，在指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)同一素材選擇多樣的開(kāi)頭形式：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、設(shè)置懸念式、總領(lǐng)全文式、描寫(xiě)抒情式等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用各種常用的開(kāi)頭形式，徹底改變“作文開(kāi)頭難”的困局。

當(dāng)一篇文章選擇兩三件事作為素材時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做到巧妙、不留痕跡的過(guò)渡，將素材聯(lián)系為一個(gè)整體，為表現(xiàn)中心服務(wù)。

對(duì)于結(jié)尾，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作文的具體情況進(jìn)行合理選擇。假如前邊內(nèi)容扣題不緊，結(jié)尾就要采取總結(jié)全文、點(diǎn)名中心的形式；如果選材過(guò)于豐富，導(dǎo)致作文篇幅過(guò)長(zhǎng)，則選擇“戛然而止”，快速結(jié)尾，防止文章結(jié)構(gòu)不完整；如果文章內(nèi)容過(guò)于平淡，結(jié)尾則要采用“留白”的手法，給讀者留下想象的空間，增加文章的豐富性。

這些有針對(duì)性的指導(dǎo)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)布局謀篇，防止文章頭重腳輕或者尾大不掉，促使學(xué)生的作文從整體上更加和諧。

6.3 指導(dǎo)學(xué)生多種表達(dá)

作文是學(xué)生思想情感的一種表達(dá)方式，但是作文的形式卻豐富多彩。既可以才去傳統(tǒng)的平鋪直敘，也可以采用小標(biāo)題的形式，將幾個(gè)生活片段聯(lián)系起來(lái)，還可以采用網(wǎng)絡(luò)論壇的形式、日記的形式、書(shū)寫(xiě)的形式等，來(lái)表達(dá)思想、抒發(fā)情感，為學(xué)生提供多樣化的選擇。

當(dāng)然，關(guān)于作文教學(xué)的探究是一個(gè)永無(wú)止境的話(huà)題，作為寫(xiě)作隨著時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。無(wú)論是思想內(nèi)容還是形式結(jié)構(gòu)，都具有鮮明的時(shí)代特色。教師要研究教育發(fā)展方向和時(shí)代對(duì)教育的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、符合新時(shí)代學(xué)生表達(dá)需求的作文指導(dǎo)，以提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。