高中政治課學生情感有效參與的途徑淺述

張志成

摘 要：高中思想政治課思想性和理論性較強，內容相對抽象，它的教學更需要學生情感有效參與其中，提高學生的感情參與度，能夠有效提高學生的學習效率。本文在此分析了高中政治課提高學生感情參與度的意義，并結合教學實踐提出了提高高中政治課學生情感有效參與的策略。

關鍵詞：高中政治；情感參與；途徑

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-058-01

一、高中政治課學生情感有效參與的意義

高中思想政治課程的教學方法的創(chuàng)新，要求教師改變教學方法從注重讓學生掌握記憶知識，到重視學生的學習興趣和方法，特別是注重學生情感體驗，學生樂于學習。實踐證明，高中思想政治課教學加強情感參與度能調動高中生積極性，使學生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學生更好地學習政治知識。

二、高中政治課學生情感有效參與的策略

（一）情景創(chuàng)設帶動學生感情參與

高中政治的學習難點在于復雜抽象的理論的堆積，其中大量的知識點記憶要求也表現(xiàn)出了枯燥乏味的特點。高中政治的三個板塊主體內容包括經(jīng)濟學、政治學、以及哲學。尤其是哲學概念非常抽象，晦澀難懂。但是有一點是我們可以把握的，事物的發(fā)展規(guī)律永遠是蘊藏在具體的現(xiàn)象之中的，人在觀察現(xiàn)象時，思考探究過程中，情感參與也是必然，所以，我們可以反過來利用情感參與這一點，挖掘教材，選擇貼近生活的教學案例，豐富教學方法教學資料。例如， 恩格爾系數(shù)這一知識點（除食物支出外，衣著、住房、日用必需品等的支出占總收入的比例），教師可以設計這樣一組問題問學生，假如你月收入1000，老師想叫你請豪華吃龍蝦套（800元），你請不請？學生馬上回答，“老師你吃別的好嗎，這個太貴了。”那老師想吃必勝客行嗎，學生回答：“嗯，這個能接受，就是這個月要窮了。”這組生活場景的引入之后，教師可以結合此問題講解恩格爾系數(shù)，講解之后，學生就理解了恩格爾系數(shù)的含義，也理解了“窮”與“富”是如何通過恩格爾系數(shù)衡量的。在最后，教師可以點題，“吃豪華龍蝦這恩格爾系數(shù)也太高了，要是我我也請不起。”不僅顯得課堂生動有活力，也加深了學生的理解。

在質變與量變的辯證關系這一節(jié)課中，探究量變引起質變的哲學原理，量變的形式一種是事物在數(shù)量上的增減會引起質變；二是構成事物的成分在結構和排列次序上的變化也會引起質變。教師可以貼近學生生活進行舉例，千里之堤毀于蟻穴、水滴石穿固然是經(jīng)典的好例子，但是為了加強學生的感情參與程度，案例可以選擇更貼近生活的例子，例如燒開水就是量變引起質變的生活例子，另一點成本結構的變化，我們可以選取化學的例子，碳元素的排列不同，就會產(chǎn)生石墨、鉆石、不同的物質，價錢都不一樣。這些例子非常貼近生活，能夠充分調動學生的情感參與。

不僅如此，教師可以在此基礎上對學生進行進一步的啟發(fā)，例如每天讀一篇美文的量變，必然會提升學生的文學知識水平這一質變，引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣。

（二）政治教學語言的把握

教師需要運用豐富的語言打動學生，因為語言是教師傳達知識的主要載體，政治學科本身的難度，也對政治老師課堂語言提出了更高的要求，然而只有生動形象、有感染力的語言才能夠充分調動學生學習的積極性，并且?guī)椭鷮W生更好更快地理解抽象的政治學概念。教師在課堂應當注重把握節(jié)奏，不應長篇大論，還要善于觀察學生，捕捉到學生的表情、眼神，確定學生能夠跟住課堂進度，隨時控制自己的課堂節(jié)奏，如果學生表現(xiàn)出厭倦的神色，不妨設置一個生動的情境，提出幾個新鮮的問題，或者結合課堂內容說幾句風趣的簡單的笑話。

（三）建立良好的師生關系

1968年，美國心理學家羅伯·羅森塔爾提出“羅森塔爾效應”，證明教師對學生的期望，會在學生的學習成績等方面產(chǎn)生效應。這一理對教育有重要的啟示， 教師對學生的尊重、關心、信任和期待，都會增強學生的自信心，激活學生的潛能，同時構建良好的師生關系。相較于其他年齡段的人來說，高中生的日常行為很容易受到人際關系的影響，尤其是師生關系，。所以，讓學生在良好的氛圍中學習能夠提升學習效果。教師必須尊重學生關愛學生，改變觀念，實現(xiàn)平等的師生關系。并堅持鼓勵啟發(fā)為重的原則，力爭得到學生的認可和尊敬，學生因為喜歡老師尊重老師而充滿學習動力的例子屢見不鮮，而學生的尊敬需要教師長期的努力。

教師在課堂上要熱情地鼓勵學生發(fā)言，并且從欣賞的眼光出發(fā)，肯定學生的答案，即使答案不和標準，或者有所欠缺，因為除基本原理之外，很多政治思考題都涉及到方方面面的要點，只要學生的答案有閃光點，就應該給與積極的評價。積極的評價能讓學生增強學習的信心，給他們更好的學習動力。

教師在課堂之外也可以與學生進行交流，學會傾聽，交流溝通時不應以說教為主，要給學生充分的話語權， 傾聽學生遇到的問題與困難，并加強引導。讓學生自己領悟這些問題給他帶來的危害和不良影響，并對學生進行鼓勵。

除了鼓勵之外，適當?shù)呐u也對學生有很總要的作用，然而不恰當?shù)呐u反而會起反作用，所以教師不但要掌握表揚的技巧，還需要領會批評的藝術。著名教育學家陶行知告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”思想政治課教師應注意批評必須真誠客觀的，絕不能帶有主觀偏見，語言應當柔和，萬不可有人身攻擊的語句，其次是批評必須注意場合，要保全學生的自尊心，尊重學生，這更有利于維護師生情感，并且促進學生提高。

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