淺談如何激發學生寫作興趣

徐嫦娥

語文課程標準明確規定，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學簡單地說，就是培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，而能寫、會寫、善寫則是聽、說、讀能力的綜合體現。因此，寫作是語文學科教學的重要部分，在各類考試中亦占有較大的比重。據教育部制定的新的高考改革方案，語文學科所占比重將上升，這無疑更加凸顯了語文學科教學的重要性。因此，在語文學科教學中，重視培養學生的寫作能力十分重要。

但據筆者了解，很多學生對寫作沒興趣，都怕寫作文。我們語文教研組曾對我們學校初中三個年級近千名學生做過調查，結果顯示，不喜歡作文的學生占80.8%，其中64.6%的學生表示對寫作文沒興趣。他們說寫作文不像做數學題那樣，即使不會做的題也有思路可循，而寫作文茫然一片，無從下手。于是，學生寫作文時經常是能拖就拖，不能再拖了，才硬著頭皮寫下去。也只是東拼西湊，草草了事而已。由此可見，激發學生寫作興趣對于提高學生寫作能力是至關重要的。在我幾十年的教學生涯中，一直探索如何激發學生的寫作興趣。下面，筆者就談談自己的做法。

一、讓學生寫愿意寫的內容，讓寫作有話可說

語文課程標準特別強調“寫自己想說的話”，“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的，最受感動的內容”。這就要求教師要引導學生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事物，可以寫生活見聞和生活感受，也可以寫想象中的事物。寫作是心靈的縮影，只有寫自己愿意寫的東西，學生才會有寫作的興趣。教師可以鼓勵學生多寫一些想象類的作文。心理研究表明，處于青春期的學生處在創造性想象能力發展的最佳時期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解、思考和解釋他們生活空間中的事物。那些在成年人眼中沒有生命的事物，在他們眼里大部分是有意識、有生命的，他能想象到星月以上的境界，能想象到地面以下的情形。因此，鼓勵學生寫一些想象類的作文是很有必要的。

二、給學生自由表達的空間，讓寫作隨心所欲

語文課程標準提出讓學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。從當前中學語文教學的現狀來看，學生對寫作沒有興趣，與學生沒有寬松的表達空間很有關系。我們教學生寫作文，不要過分強調形式，規定學生應該怎樣寫，不應該怎樣寫，怎樣寫才好，怎樣寫不好……這些應試教育下教授寫作的方式方法，容易給學生戴上沉重的枷鎖，使他們失去對寫作的興趣和對作文的信心，這會給學生的終生發展帶來負面影響。反之，如果能拓寬學生自由表達的空間，讓他們充分享受表達的自由——想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，學生的寫作興趣會大大增強。教師既要堅持讓學生寫感興趣的事物，又要善于引導啟發，不斷指導學生寫作的方法和技巧，使學生的寫作能力不斷提升?？上攵瑢W生對寫作有了興趣，掌握了基本的寫作方法，提升了寫作能力，應付各類考試就事半功倍了。

三、激發學生寫作成就的動機，讓寫作充滿樂趣

語文課程標準中提出“將自己的習作讀給別人聽，與人分享習作的快樂”，寫作成就感能激發學生奮發向上的精神，也是激發學生寫作動機的好方法。人們希望品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵他們再行動的動力。因此，我在作文教學中，經常試著鼓勵幫助學生獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的寫作興趣，在作文批改中，我總能發現學生的優點，即使是最差的習作，我也要發現幾處閃光點，用商量和建議的口吻指出，從不用指責的口氣。為了保護學生寫作的積極性，我進行了有益的嘗試：

1.鼓勵學生自改、互改。這樣做符合他們好勝的心理特征，他們為了顯示自己的才能，得到教師的表揚，就會一絲不茍地批改，甚至連一個標點符號都不放過。在學生互改作文的同時，教師要加以指導、點撥。這樣做，被改學生的作文水平就會逐漸提高，批改的學生也能從其他同學的文章中受益，這樣互相促進，取長補短、相得益彰，更重要的是激發了學生的參與意識，真正發揮學生的主體地位作用。

2.突出重點，講究效率。我批改作文，每個階段，每一次習作，都有側重。如學生不注意開頭，不是平平淡淡，就是離題太遠或者套話入題，于是我在講評時，就擇錄一些范文的開頭，讓學生對照自己的作文進行修改。

3.抓好典型，帶動一般。每次作文我都要讓全班學生明確有哪些收獲，對于佳作，我都給予表揚鼓勵。有的張貼，有的傳閱、誦讀，還有的向一些報刊雜志推薦，比如，我們班一學期下來就有十幾篇學生習作在《燕趙都市報》《中學生作文》等報刊發表，大大激發了學生的寫作興趣。

重視激發學生的習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，在興趣的基礎上提升寫作的能力，這是我在幾十年的教學中的一些粗淺體會和做法，與大家共享。

（責編 金 東）