實施快樂教學策略 促使新生快活成長

沈財妹

開學伊始，一年級的新生，一張張如花般純真、可愛的笑臉。他們很明顯還或多或少帶有幼兒園的痕跡，這些學生從幼兒園大班畢業后直接進入到小學，這對于這些還很好玩的小孩子來說好象是很自然的事情，自然得如同年齡的增加，他們甚至認為換了一個環境，也許會更好玩，但卻不知小學生活已不像幼兒園生活那樣自由、無拘無束、嘻嘻哈哈，等待著他們的是厚厚的書本以及來自學習的壓力。這就要求我們這些一年級的教師不能急于求成，而是要給他們一個過渡的時期、適應的過程，還要幫助他們很好地銜接好這個過渡期。這就要求教師在語文教學中，要針對一年級新生的這些突出特點，因勢利導，實施語文快樂教學策略，讓他們在班級乃至學校這個大家庭里面找到學習的樂趣，并在學習中快樂地成長！

一、在扮演幼師角色中提高教師親和力

為了讓一年級新生由幼兒園學習生活很好地過渡到小學學習生活，教師可以讓自己扮演幼兒園教師的角色。幼兒園的教師大部分是年輕、美麗、活潑、可愛的，她們通過做游戲的方式讓幼兒在活動中學到知識，學到本領，而小學的教學模式卻不允許我們這樣做，但我們可以給他們幼兒園教師一樣的微笑，讓他們感受到小學的教師也一樣可親；說話也盡量采用兒童化的形式，讓學生覺得既好玩又容易理解；課堂教學也盡可能地穿插一些游戲的形式，讓學生覺得小學的課堂也很有趣。

在教學中，也盡量運用生動活潑的教學方法，通過看錄象、編兒歌等學生感興趣的形式讓學生了解一些最基本的準則。學生來到學校最主要的事情就是學習，而小學的學習模式就是一節課40分鐘的課堂教學，那么這些學生應該在課堂活動中做些什么呢？我在課前教給了他們一首兒歌，是針對課堂紀律而編的，我讓他們在上每節課之前背出這首兒歌，并根據兒歌里面的要求來對照自己的行為，這些學生大部分能在背完兒歌以后就做得如兒歌里面說的“鈴聲響，上課了，快進教室來坐好。學習用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認真聽，提出問題多動腦。回答問題聲音響，大家夸我學習好”一樣好了。這樣，教師在學生的心目中就富有親和力，學生就特別愿意聽教師的課，學習語文就自然而然有興趣了。

二、在激發學習興趣中感受語文學習情趣

在新生適應了小學生活以后，就要進入正式的學習階段了，如何讓他們在這個階段也能愉快地學習呢？俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此要想學生學得好、學得輕松就要能調動起學生的學習積極性，那么怎么才能激發起學生的學習積極性呢？

首先，不要把學生管得太”死”，要給學生一定的人身自由。我告訴學生，課堂是我們一起學習、一起游戲、一起活動的地方，當你有想法的時候你就可以大膽地提出來，當然你想舉手的時候也可以想怎么舉就怎么舉，或者你要站起來也可以。但這并不意味著學生可以“為所欲為”，只要不影響教學成效，甚至對學生的身心有好處，我放手給他們“自由”。

其次，要靈活設計學生喜歡的教學模式。如在生字教學的時候，我在課前已布置學生去預習生字，在檢查預習情況的時候，我出示了自制的生字卡片，當一位學生讀出生字的正確讀音的時侯，我就把那張卡片送給他，這一“送”可不得了了，其他學生也想要了，但不是每個學生都能得到啊，怎么辦，當然是讀得好的才能得到卡片了，于是甭提那些孩子有多興奮了，我把這些卡片送給了那些讀得既準確、聲音又響亮的學生，再讓他們帶讀，并在他們在帶讀的過程中，把卡片繼續送給那些讀得好的同學。就這樣，學生在類似于竟賽的過程既掌握了生字的讀音，又增強了學習的積極性。

當然，這種方法不僅僅用于字音的教學，在其他方面，如識記字形也可以靈活地應用。教師只有營造出這種既輕松又有刺激性的教學氛圍，才能吸引學生的眼球，讓學習變成一種樂趣。

三、在教給學習方法中體驗語文學習的魅力

授之以魚，不如授之以漁。學生到學校來學習，不僅僅是為了學到知識，更重要的是要習得學習的方法。這樣才能保證在離開學校后，同樣具有學習的能力。雖然這種能力是隨著年齡的增長、知識的累積而不斷提高的，但我們也不能否定一年級的學生就沒有自學的能力，能力是培養出來的，而且是愈早愈好。況且這種自學的能力也和學習興趣息息相關，學生只有掌握了自學的能力以后才能對學習產生愈發濃烈的興趣。所以，小學生自學能力的培養至關重要。盡管如此，也不能一蹴而就，對于這些剛入學不久的小學生而言，自學能力的培養要有一個循序漸進的過程。在課堂教學中，我在教完一部分知識的時候，總會幫助他們總結一下學習方法。

例如，在教字體結構的時候，我先讓學生想想想用什么方法來記住這些生字，鼓勵學生暢所欲言，這樣既發揮了學生的主觀能動性，又培養了學生的自學能力。在臨近下課的前5分鐘，我也會幫學生回顧一下這節課的學習內容，并讓他說說是怎么學會的，在幫助學生總結好學習方法以后再請學生用這種方法去教教他的爸爸媽媽或身邊的人。一個月下來，學生對每個教學環節的學習方法都有了一定的了解，能力好的一些學生已能自學課文了。

四、在培養學習習慣中形成語文學習能力

很多學生在學校的表現都很好，課堂上認真思考，積極發言，書寫規范。但在回家以后可不是這樣，他們大多要在家長的督促下才能完成學習任務。其實這既是一種普遍的現象，同時也是一種正常的現象，為什么會有這樣的反差呢？原因很簡單，這些在校表現好的學生是想得到教師與同學的認可，而回家以后他們就失去了這種表現的動力。這種現象持久下去勢必會降低學生的學習積極性。針對這種情況，我沒有批評這些學生，我通過講故事，表揚班上幾名回家后能認真學習、自覺制作生字卡片、堅持晨讀等的學生，讓學生知道教師時時刻刻在關注著他們，這樣他們就有了學習的動力，久而久之就會養成自覺學習的習慣。習慣養成了，還怕學生會學不好嗎？學生養成了良好的學習習慣，就為今后的語文學習奠定了良好的基礎，也形成了語文學習能力。

一年級，是學生小學學習階段的開端，促使他們對學習產生濃厚的興趣至關重要。教師實施了語文快樂教學策略，可以讓學生一下子喜歡上語文這個科目，更是促使學生邁向快樂成長的關鍵性的一步。

（責編 金 東）