芻議小學數學學習品質的培養

目前的教育教學中，學生學習品質培養的意識比較淡薄，主要表現在，教師對學生學習比較強調，終結性評價進行的比較多，過程性評價進行的比較少，對學生學習的結果強調比較多，對學生學習的過程和認識的能力強調比較少。教學一詞本來是教與學，然而多年以來教學一詞被理解為教（teaching），新形勢下，我們應該在教學中強調學習（study），把學校和教室變成學習之所。這就要求我們在教學過程中注重學生的學習品質的培養。把學習者的主動性進行提高和強調，要求學習者能夠在學習中更多地掌握主動性，發揮能動性。

一、學生要具有良好的學習習慣

學習習慣指的是在學習過程中有良好的學習行為逐漸形成的比較固定的學習行為模式，是良好學習品質形成的行為基礎，良好的學習習慣的養成需要教師在教學中不斷地要求和引導，使學生在學習中逐漸養成。學生的學習習慣有學習認知習慣和學習行為習慣兩個層面，學習行為習慣指的是在學習中養成的按時學習、專心學習的習慣，能夠勤拿書本，投入學習的習慣。學習認知習慣指的是學生在學習過程中逐漸掌握的良好的學習方法，這兩種習慣相輔相成，共同促進學生學習習慣和學習品質的養成。

二、數學課學生學習習慣的養成具體有以下幾個方面

（一）學習計劃的制定

學生學習必須要有一定的學習計劃，教師要根據一學期的教學內容和教學任務幫助學生制定相應的學習計劃，做到目的明確，任務清晰。比如，加減乘除混合運算的掌握，教師要教會學生制定相應計劃。首先要了解什么是加減乘除混合運算，然后要掌握混合運算的基本法則，還需要完成多少練習以熟練掌握這些法則，最后什么時間對所學知識進行復習等等。

（二）學習效果的提高

學生學習要有良好的學習質量，首先學生在學習過程中要專心致志，學要有學的效果，這就要在學習過程中要求學生學習時心無旁鴛，強調學習的效果，小學生在學習過程中常常出現作業過程中玩耍，做得很慢的現象，針對這種現象，教師可以要求學生在學習中注意完成任務的時間，讓學生明白，做對題是必要的，在一定的時間里完成也是十分必要的。

（三）學習的條理性

很多學生學習常常隨意性很強，有些知識反復學習，有些知識卻忘至腦后，學生學習應該注意學習的調理性，教師在教學過程中要加以引導，教會學生逐漸掌握學習的次序，了解預習、學習、復習各個環節及其任務。

（四）學習習慣的持久性

良好的學習習慣應該堅持，所謂習慣即具有一定穩定性的行為，那些良好的習慣教師要在教學中幫助學生掌握和堅持，從行為習慣逐漸升華為良好的學習品質。

三、學生需要掌握良好的學習方法

良好的學習方法和良好的學習習慣是學生良好學習品質的主要內容，良好的學習習慣是最基本的行為和認知基礎，然而光有良好的學習習慣顯然不夠，學生還需要具備良好的學習方法才能更好地掌握學習內容，提高學習的效率，良好的學習方法來自于良好學習習慣的堅持，良好的學習習慣塑造良好的學習方法，數學知識是規律的知識，學生在良好的學習習慣的支配下才能逐漸實現良好的學習方法的掌握，提高學習效率。

有效的學習方法和學習的內容本身一樣具有一定的規律可循，在數學學習中，可以堅持學生先自學后講課，先復習后作業的模式，讓學生通過自己的努力掌握學習的內容和學習的規律，先自學可以讓學生對所講授的內容有個基本的了解，找準自己疑惑的點進行各個理解，提高聽課效率。先復習后作業可以提高學生對所學內容的掌握，提高練習的效果，避免作業的盲目性。

學習應該是最生動、最自然的人類日常活動，它既是人的生活過程，又應該是人的成長過程。因此，我們的教學，應堅持以人為本的思想，以學習者為中心，以學生的行為變化為外顯標志，以學生自主性人格特征的形成為最終目標，把學生的探索行為的養成作為培養創新精神的創新能力的重要手段和途徑，以此來實現讓課堂活動“活”起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力。

所以，教師在組織學生學習的過程中，在提出對于學習的一般要求的時候，要不失時機地提醒學生總結自己的學習，概括自己的學習過程，形成自己獨特、有效、鮮明的學習方法。

四、求知欲是良好學習品質形成的保證

學生求知欲的激發是一切學習行為發生和提高學習效果的保證，激發學生數學課的學習欲望可以從以下幾個方面進行。

1.創設情境激發學生好奇心。數學課通過創設情境激發學生好奇心來提高學生的學習效果，比如，在加法計算中，全部列成加法算式學生算得很無趣，教師可以采取這樣的情境假設：小明在一隊小學生中行走，小明前邊走著3個小朋友，小明后邊走著5個小朋友，隊里總共有幾個小朋友，這時候可能有的小朋友會回答8個（3個+5個），教師可以提問，那小明在不在隊里呢，小明是在前邊還是后邊走呢？這時候學生的興趣馬上出現，有很多學生會急著找更多的問題去做。還比如，教師可以問學生：院子里老母雞帶著13只小雞漫步，后來鴨子媽媽帶著3只鴨子加入了漫步隊伍，請問院子里總共有幾只家禽，幾只雞幾只鴨子？學生聽到這樣的問題，立馬變得非常踴躍。

2.用數學知識魅力吸引學生。數學具有獨特的魅力，教師可以在教學過程中挖掘數學獨特魅力吸引學生，激發學生求知欲，數學源于生活，學生可以從數學這一特點找到他們熟悉的話題，比如，在教會學生掌握角的概念的時候，教師可以叫學生想想，在你的周圍，在你的教室都有哪些角，有多少角，都是什么角，學生很快會發現，在周圍出現的很多都是正角（直角），而對于角的個數，學生會說的很不同，因為這超出他們的能力范圍，然而這并不是沒法解決的問題，經過努力他們會找到準確的答案，這個任務可以留給學生課后討論，教師還可以問學生，試想，要是周圍的角多一些鈍角或者銳角，會有什么后果。然后還可以要求學生想想生活中哪些角是銳角，哪些是鈍角。

3.用競爭激發動力。在小學數學教學中，教師可以充分利用學生好勝心這一特點激發學生的學習動力，教師可以用“看誰做得又對又快”這樣的話激發學生的競爭意識，不斷深化學習動機，達到增添興趣發展能力，形成良好的學習品質的目的。

學習的欲望是良好的學習習慣和良好的學習方法形成的保證，教師在教學中一定要注意激發學生的學習欲望，通過學生積極主動的學習，實現學生自主學習，高效學習的目的。培養學生優良的學習品質是一項基礎性、系統性工程，教育者要充分認識到，培養之法在于小處著眼，從點滴細微處嚴格要求，為學生良好的學習品質的培養付出心力。

此文為甘肅省教育科學規劃課題《農村學生良好學習品質培養的研究》研究成果，課題編號：GS[2014]GHBO147。

作者簡介：

令靜芳，通渭縣西關小學數學教師，擅長數學教學和教學研究，為本課題主持人。

（責編 田彩霞）