讓作文返璞歸真

蘇素芬

摘要：作文來源于生活，開展作文教學的主要目的就在于讓學生在感受生活、享受生活的同時，去用文字記錄生活的點點滴滴。鑒于此，筆者結合自身多年小學語文的教學經驗，提出幾點讓作文返璞歸真、回歸生活的教學措施，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：小學 作文教學 生活化

小學作文生活化教學是讓小學生說、寫的作文與實際生活融為一體，使得作文教學始終貫穿于小學生生活當中，讓小學生能夠在生活感悟當中學會探索、實踐與創新，并在寫作文的過程中能夠展現出其生活中真實的一面。然而，現階段的小學作文教學，由于許多教師過于追求考試成績，導致作文教學功利、刻板，學生作文嚴重缺乏活力，過分模仿課本或者范文當中的內容，完全偏離了小學生的真實生活。小學作文是學生整個作文生涯的重要啟蒙階段，要想在這個階段打好基礎，教師就必須要采取對應的策略，使得作文教學回歸生活，讓學生真正去走進生活、感受生活，寫出具有真實化感情的文章。

一、培養學生觀察生活的良好習慣

“生活即教育”，要想讓作文教學回歸生活，廣大教師必須要不斷培養學生認知生活、發現生活的良好習慣，使得學生真正成為生活當中的有心人，在感悟生活、享受生活的過程中，能夠在日常生活當中去積累寫作的素材。比如，讓學生寫“公園的春天”，教師就可以帶學生去公園參觀，去感受公園中春天的味道，讓學生去主動了解公園中春天有哪些特別的景色，學生自己觀察的內容自然就能夠成為其寫作的素材。在日常的教學中，教師應當積極地指引學生，教會學生多看、多想，對生活周圍的點點滴滴留心觀察，在不斷觀察的同時進行不斷的積累，最終在習慣的幫助下，真正成為生活當中的有心人，學生的作文自然就能夠與生活進行有機的聯系。與此同時，教師還應引導學生去感受生活的真諦，幫助學生真正融入到生活當中，在生活當中能夠有自然情感的流露，比如，植樹節組織學生去進行植樹、澆水活動；重陽節組織學生去敬老院進行表演活動等。小學生這個年齡段對外界事物充滿了好奇心，教師要不斷培養小學生對生活與大自然的熱愛之情，才能夠讓他們寫作出來的作文具有思想與內容。

二、整合游戲開展生活化寫作教學

游戲是每一個小學生都非常喜歡的活動之一?；诖?，教師倘若將小學生生活當中常見的一些游戲融入到作文教學當中，不但能夠有效滿足小學生對于游戲的需求，同時還可以將小學生的寫作興趣充分激發起來，可謂一舉兩得。比如，筆者在一堂作文課開始的時候，并沒有直接進入到教學的主體，而是將學生都帶到了操場中，讓學生將自己生活當中經常玩的游戲道具拿出來進行游戲。學生異常高興，他們有的一起踢足球、有的一起打籃球、有的一起跳皮筋……學生在豐富多彩的游戲中快樂的玩耍著。二十分鐘之后，筆者讓學生們停止游戲，將學生帶回到課堂中，學生通過幾分鐘的討論之后，筆者問道：“剛剛的游戲大家玩得高興嗎？”學生幾乎是異口同聲的答道：“高興！”筆者接下來向他們布置任務：“既然大家都玩得十分高興，下面大家就用‘我最喜歡玩的游戲為題寫一篇作文，具體寫出游戲時的過程及心情，字數在300字以上?！碑斪魑膬热莶贾猛曛?，學生立即聯想到剛剛進行的游戲，在滔滔不絕的討論后，許多學生馬上就寫了起來。由于學生通過了親身體驗，作文內容又與自己喜歡的游戲息息相關，寫出來的文章非常貼近于其實際生活，作文內容既真實又生動，作文水平自然也與平時無病呻吟的文章高出了不少。將小學生最喜歡的游戲融入到作文教學中，學生在參與游戲的過程中，無形中就積累了寫作的素材，作文教學自然達成了生活化的教學目標。

三、整合社會調查開展生活化寫作教學

要想讓作文教學更加貼近于生活，教師還應當通過課外時間組織學生參與一些社會中的調查活動，之后再讓學生結合自身調查的結果來完成寫作。盡管這種教學模式較為耗費時間，但是學生通過參與調查，在調查中積累素材，其作文自然有話可說，寫作教學的效率自然也就事半功倍。比如，我曾經組織過學生去調查生活當中的一些污染問題，在進行調查以前，筆者將班級中學生分為若干個小組，每一個組都安排好統計員、記者以及記錄員職位，讓學生在放學后去進行調查。當通過為期半個月的調查之后，我在課堂中向學生提問：“通過半個月的調查以后，大家在生活中發現了哪些污染問題？”之后讓每一個小組的學生都選出代表來回答其調查的結果，當每個小組都發言完成之后，我針對他們調查的內容進行了總結，同時向學生講解了保護大自然的重要性。緊接著，我布置了“如何保護大自然環境”為題寫一篇作文，作文必須要在400字以上。等到學生將作文交上來以后，我大吃一驚，大家的調查、走訪非常細致，日常生活當中許多污染環境的行為他們都進行了細致的分析。正是因為細致入微的調查，學生的作文更加有話可說，部分學生的作文洋洋灑灑已經在800字左右，文章當中充分表現出來他們對于保護環境的重視。

四、生活化的寫作指導教學

通常來說，小學生的自主能力都是較差的，他們對自身自主學習能力的認知也是較為模糊的，很少學生能夠靈活、自覺地去進行自主學習。但從寫作教學來說，廣大教師則應當從自主積累、自主閱讀的層面著手，指導學生在生活中去進行自主的積累，從而有效提升小學生的寫作水平。教師應當為學生指定一些書籍，而這些書籍必須是要對提高小學生寫作能力有利的書籍，比如奇聞趣事、童話故事以及優美散文等，而小學生則可以根據自己的愛好與需求在這個范圍當中進行選擇。

回歸生活的小學作文教學不但是小學作文教學的根源所在，同時也新課程改革理念下小學作文教學改革的主要目標與發展方向。小學作文生活化教學不僅需要讓學生加強對于現實生活的感受，更需要廣大教師的積極參與、主動改革，只有這樣，作文才能真正回歸生活，真正返璞歸真。

參考文獻

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（責編 張景賢）