淺談初中歷史高效課堂教學模式

徐志全

摘要：中學歷史學科是義務教育階段的一門基礎性學科，就目前來看學生在學科學習過程中存在著一定的困難，如何提高中學歷史教學效率，打造高效的歷史課堂教學是當前中學教學的需求，對此我們歷史教師必須結合學情，采取有針對性的措施，進而推動歷史課程教學的進一步發展。

關鍵詞：中學歷史 高效課堂 措施

中學歷史學科是義務教育階段課程的重要組成部分，在基礎教育階段占有非常重要的地位。但是，就目前來看，很多學生在學習歷史學科的過程中都出現了這樣或者那樣的問題，有的表現為不會學，每天只是認為把教材中的知識點記住了就算學會了；有的根本不知道怎么學，聽起課來不知道聽什么、學什么，其結果就是導致表面上什么都聽了，但實際效果是什么也沒聽懂、什么也沒學會。

那么為什么會出現這樣的狀況呢？原因是我們的教學和學生實際并沒有緊密結合起來，甚至可以這樣說，我們的教學不適應學生的實際。因為在很多教師的歷史教學中，大多數采用的是傳統的歷史教學模式，關注的重心一直是史實的傳授和思想的教化，強調的是以史為鑒，更多的關注點在于歷史教育的社會功能。這與新課改的理念和要求是不一致的，新課改下的歷史教學，強調要以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，使學生成為課堂教學的主體與核心，這就要求我們歷史教師在新時期的歷史課堂教學過程中，要改變傳統課程教學過于注重知識傳授的傾向，而是要從學生實際出發，科學設計我們的教學流程，提高教學效果。

一、教學中存在的問題

解決問題，要對癥下藥才更有成效。那么，我們的當前歷史課堂教學過程中存在著哪些問題呢？

（一）學生思想上不重視

事實上，初中階段的歷史知識無論是難度還是知識的容量都是相對較少的，是大部分學生能夠完成的。但是，很多學生總是在思想認識里認為歷史學科是“副科”，這就導致了思想上的不重視，這種思想上的不重視就會使學生在歷史學科的學習時間、上課狀態、課下作業等多個環節存在問題，而問題積累多了就會影響學生的歷史學科學習。

（二）知識積累不夠

歷史學科是一門綜合性非常強的學科，特別是在全面落實素質教育以來，對于學科素養的要求越來越高，但是就目前的學生來說，他們的知識積累不夠，尤其是與歷史相關的知識，這就導致對那些需要一定知識才能理解的歷史來說學生理解不透，只是停留在死記硬背的狀態，這就導致他在歷史學習上問題較大。

（三）學生學習方法需要調整

長期以來，很多學生包括學生家長就是簡單地認為歷史學科的學習背一背、記一記就能夠學得不錯，這就導致很多學生學歷史就是依靠死記硬背，但是在真正的做題環節，它考查的是學生對于知識的理解和實際應用的能力，這就使那些只會死記硬背的學生費力而無功。

（四）教師的教學習慣有待改進

雖然新課改已經推行了很長時間，但是我們很多教師依然是堅持舊有的教學習慣沒有改變，“滿堂灌”的教學模式還是存在的，這樣的教學模式很大程度上忽略了學生的實際需求，往往會導致教師的教和學生的學相互脫節，學生無法真正參與到課堂教學過程中來，只是在被動地聽，這就會導致學生只是被動地接受了知識，而不是真正地消化了知識，所以學生慢慢地就會失去學習的興趣和主動性，這也是我們當前歷史課堂教學存在的主要問題之一。

二、對策

針對這些問題，教師必須要結合學生的實際需求和新課改的要求有針對性地調整、改進教學流程，打造高效的歷史課堂，切實使學生既能夠在歷史學習的過程中收獲知識，同時又能夠不斷提升個人的能力，為自己的發展和進步奠定堅實的基礎。那么，我們該怎樣打造高效的歷史課堂教學呢？

（一）全面落實新課改理念，重視學生的主體地位

思想是行為的先導，我們要想打造高效的歷史課堂教學，必須要全面落實新課程改革的理念和要求，充分重視學生發揮學生的主體地位。發揮學生的主體地位就需要教師在備課的環節既要備教材、備課標，更要備學生，要在上課前去充分了解學生的實際和真實需求，結合學生的實際來預設和安排教學流程；在講課的過程中要盡可能地使學生參與進來，讓學生成為課堂教學的核心和主人，這樣學生才能在屬于自己的課堂上獲得真正的收獲和成長。

（二）多利用討論來提高學生的參與度

在初中歷史教學中，討論就是有目的地讓學生把尚未弄懂的問題的疑點提出來，師生一同展開討論，激活學生的思維。方法可以由教師先提出疑點，引導學生思維，在討論中解決問題；或在學生討論的基礎上，教師加以點撥啟發，開啟學生的思路，當堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生在課外尋求答案。教師引導學生討論解決問題的過程中，要及時點撥，注重發展學生的求異思維。讓學生從各層面尋求答案。從心理學的角度來講，在教學過程中圍繞問題進行討論，教師應從心理方面常給學生一種具有新意的刺激，讓他們在新鮮事物的嘗試中，增強自信心。從教學的方面講，這種新鮮的刺激能高度集中學生的注意力，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態，愿意調動自己的全部力量進行實踐。

（三）教給學生“有生命的歷史”

目前不少學生覺得歷史課比較悶，不喜歡學歷史。其實“歷史”原本是有生命、是很生動的，增強學生學習興趣進而增強他的學習動力與自信心是學好的前提；運用富有感染力的語言，象易中天、紀連海的講解一樣，生動睿智，善于設問，用教師的情緒感染學生，引起學生的共鳴，激發學生學習的興趣，還原生動、深刻、鮮活的歷史，使更多的學生愛學、樂學，培養學習的主動性；真正理解和把握學習規律，在教學上，運用多種教學方式，使學生感受“人”在歷史之中真切“躍動”著的生命；教學生從歷史之中“學會思想”，生成智慧，生成正確的人生觀與價值觀，使其在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，使教學與學生的現實生活連接起來，從而讓學生充分感受到：歷史離我們很近，源于生活，又服務于生活。

新時期的教育，強調的是以人為本的素質教育，這就要求我們教師要切實本著以學生的全面發展和提高為目的，來改進我們的課堂教學，打造高效課堂，進而提高我們的課堂教學效果。

（責編 金 東）