過(guò)程與方法目標(biāo)的高中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

丁繼華

摘要：歷史帶著其獨(dú)有的厚重感，穿越上下五千年，縱橫華夏千萬(wàn)里，博大精深，包羅萬(wàn)象。本文就主要針對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的高中歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)研究，分析其對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：過(guò)程與方法 高中歷史 研究

新世紀(jì)鐘聲的敲響，不但讓科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，還讓文化思想取得了日新月異的變化，讓教師們的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的教材，敦促教師們轉(zhuǎn)變新的觀念和思想。

一、關(guān)于過(guò)程與方法目標(biāo)的高中歷史

過(guò)程指的是為了達(dá)到給定目的而執(zhí)行的一系列活動(dòng)的有序集合。方法指的是解決具體問(wèn)題的途徑。過(guò)程與方法指的是認(rèn)知的過(guò)程和方法，科學(xué)探究的過(guò)程和方法，認(rèn)知過(guò)程中人際交往的過(guò)程和方法。

（一）過(guò)程與方法目標(biāo)的內(nèi)容

在新課標(biāo)當(dāng)中，過(guò)程與方法主要表達(dá)的宗旨是了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，懂得考慮解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成創(chuàng)新和實(shí)踐的能力等。

（二）重過(guò)程

高中歷史的過(guò)程目標(biāo)包括了教與學(xué)，這也是兩個(gè)最基本的活動(dòng)，教與學(xué)不僅是相互統(tǒng)一的，而且是相互區(qū)分的，歷史教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。站在歷史學(xué)的角度，重視歷史過(guò)程，包括了歷史事件和歷史現(xiàn)象的發(fā)生以及發(fā)展演化等過(guò)程。歷史學(xué)習(xí)對(duì)象經(jīng)常要涉及歷史過(guò)程，主要包括在一定時(shí)空范圍內(nèi)，按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)或變化的歷史過(guò)程，新舊更替與盛衰消長(zhǎng)的演變歷史過(guò)程，通過(guò)對(duì)過(guò)程的了解推斷歷史事件歷史現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)及可能產(chǎn)生的歷史影響。

（三）重過(guò)程，轉(zhuǎn)變觀念

在歷史教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅是按照教材內(nèi)容照本宣科地教學(xué)，指出教學(xué)的重點(diǎn)讓學(xué)生去死記硬背，而是要總覽全書(shū)，對(duì)歷史的發(fā)展要有縱向和橫向的認(rèn)識(shí)和理解，使歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，能力和素質(zhì)都得到提高。例如，教師在教學(xué)中可以采用情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)知識(shí)和相互之間共同合作統(tǒng)一有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的各方面能力都得到一個(gè)質(zhì)的飛躍和更好的鍛煉，實(shí)現(xiàn)重視過(guò)程的這一教學(xué)目標(biāo)。

（四）重方法

方法主要指的是教法和學(xué)法。布魯納就認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)方法是教師和學(xué)生合作的方法。歷史的教法和學(xué)發(fā)其實(shí)是互為一體的。教法可以理解成教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和培養(yǎng)能力的方法，盡量不要狹隘地理解成教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)就好。學(xué)法可以理解為學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)和研究歷史，形成能力情感態(tài)度和價(jià)值觀的方法。

實(shí)施新課改的目的就是使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全方位的提高，為了實(shí)現(xiàn)這樣的一個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)方法的實(shí)施上因地制宜、因人而異地靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中教學(xué)中會(huì)有許多評(píng)論性題目，比如，對(duì)于秦始皇的功過(guò)評(píng)論，這需要掌握一定歷史資料并且進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上才能做出，對(duì)于其評(píng)價(jià)應(yīng)該全面客觀。在教學(xué)中，教師便可以總結(jié)解答該種題目的有效方法，并且進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉，使其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己有效的學(xué)習(xí)方法。

二、評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，評(píng)價(jià)占了舉足輕重的位置。為了可以更好地完善教學(xué)，評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生，帶著新時(shí)代的新要求。

自從新課改實(shí)施以后，各方面的要求就發(fā)生了難以置信的改變，比如說(shuō)，其要求改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)單一的情況，評(píng)價(jià)不再是教師單方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象也是在不斷的變化著的，這樣可以讓大家共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。把教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)互相完美相結(jié)合配合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全面客觀化，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是具有非常積極促進(jìn)作用的。

新課程還倡導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，對(duì)于不同的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，學(xué)生是不是優(yōu)秀的也不再是過(guò)去傳統(tǒng)的考試試卷分?jǐn)?shù)決定，而是通過(guò)建立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助被評(píng)價(jià)的人提供空間，評(píng)價(jià)的多元化不僅僅在很大程度上提高了評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和有效度，還可以發(fā)揮很好地評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。

最后，新課程主張摒棄書(shū)面的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)本質(zhì)的重要性，不要一味地尋求數(shù)量上的多，提倡鼓勵(lì)選擇多種多樣的評(píng)價(jià)方法。

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，江山是用白骨堆成的，歷史是用鮮血寫(xiě)成的。換個(gè)角度想，覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史這門(mén)科學(xué)，除了是對(duì)價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)之外，還得有客觀的理解。讀史使人明智，歷史總是會(huì)以一種特有的方式，告訴后來(lái)人不知道的往事。在高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)摒棄傳統(tǒng)根深蒂固的腐朽觀念，選擇適合當(dāng)前的形式的創(chuàng)新模式，打開(kāi)一扇屬于適合新世紀(jì)的大門(mén)。

參考資料：

[1]程婷.淺論“過(guò)程與方法”目標(biāo)：從初中與高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的比較[J].文藝生活：文藝?yán)碚摚?011（1）.

[2]繆宏.新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策的研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[3]杜慧芳.高中歷史新課程教學(xué)策略[J].都市家教：上半月，2011（11）.

（責(zé)編 張景賢）