開展高中英語閱讀后寫作訓練的探索

黃泓萍

【內容摘要】教師應根據課文內容設計不同形式的閱讀后的寫作訓練，讓學生將所學到的知識運用到習作中，從而培養寫作能力。本文探討了開展閱讀后寫作訓練，促使讀寫有機結合的問題。

【關鍵詞】讀寫結合 讀后寫作 途徑方法

學生英語寫作能力的獲得不是短時間內“學得”，而是長時間的“習得”。在“語言習得”過程中，教師要給學生提供“可理解性輸入”，要引導學生“關注”語言的“內容或形式”，而非“消極等待，順其自然”。為此，教師應把范文分析作為寫作教學的一個重要組成部分，有針對性地選擇一些范文，系統地分析其內容、意義、篇章結構和寫作技巧等。既培養了學生表達的條理連貫性，也為他們提供了寫作策略、技能和框架。在操作中，讀與寫相結合的方式可以滲透在教學的每一個階段。例如閱讀前：收集、整理資料、命題發言或寫作。閱讀中：教師應指導學生分析和學習與文章相關的背景知識、文章的體裁與框架以及文章的話題內容（比如，篇章分析，重點字、詞、句知識）等。閱讀后：教學重點是語篇建構，它包括：復述、改寫、縮寫、與語篇相關話題的討論、仿寫、相關命題寫作，直至創造性地自由表達（比如，語義重建，重點字、詞、句、句知識的運用等）。本文重點探討閱讀后的寫作教學訓練問題。

一、摘要寫作，深化理解

這種寫作形式是以課文為基礎，所以寫作相對來說也容易一些。可以是文章的大意或概要，也可以是課文的主旨或作者意圖，也可以是自己的看法或評價。開始的時候可以只寫課文大意再逐漸增加作者意圖或自己的評價。在寫作的過程中，要求學生的摘要應該包含以下內容：（Ⅰ）找出課文各段的主題句和關鍵詞。（Ⅱ）將復雜的主題句化簡，最好能用自己的語言來表達。（Ⅲ）將各主題句簡化并用適當的連接詞連接起來，完成課文摘要。（Ⅳ）作者的寫作意圖。（Ⅴ）自己的看法或評價。如此一來，既可以幫助學生復習語篇中所學到的詞匯、短語、句型，也可以要求學生注意句子的準確和句子連貫。例如在學習了NSEFC Module4 Unit 2的閱讀文本Working the Land的過程中，教師閱讀課中引導學生分析了整個文章的語篇模式，找出各段的主題句，弄清了文章的發展脈落，并清楚了文章的結構，教師可以讓學生根據已有的知識寫一篇摘要。在寫作的過程中，教師應強調學生摘要寫作的重點，讓學生明白寫作要求。

二、仿寫課文，讀寫結合

仿寫課文是一種難度中等，但很有用的寫作練習。它以文本中的語言知識為信托，以閱讀文本中的話題、篇章結構、句型、詞匯創設寫作情景，以一系列與寫作話題相關的語言輸入活動為鋪墊，為寫作活動搭建平臺，幫助學生通過有效輸入達到有效輸出的目的。

1.借鑒范文語言

詞匯、語法毫無疑問是構成一篇文章的語言的最基本單位，學生學會寫作也是學會詞匯、語法以及句型的正確使用。所以教師在閱讀教學中也要適時地選用詞匯、語法、句型方面的范文，指導學生領悟、理解、運用。例如在學習NSEFC Book3 Unit5 Canada-The True North一文，作為一篇游記，它以Li Daiyu和Liu Qian去加拿大看望表兄妹的旅途見聞為主線介紹了加拿大的概況，包括面積、地貌、城市人口、生態環境等。結構清楚，框架井然，尤其是對城市Vancouver 描寫，語言文字表述語言精煉，而且包含分詞做狀語和主語的典型用法，內容更是融入了介紹一個城市需包含的基本要素，學生完全可以借鑒于英語寫作中。比如，城市特征描述：Here in Vancouver， you're in Canada's warmest part.等，為對另一個城市介紹的輸出做足鋪墊。教師之后要求學生進行仿寫，活用語言。以下是仿寫練習：

My Travel Journal to Dachen Island

Location：位于中國浙江省臺州市椒江區東部，臺州灣東南。

Feature：大陳島總面積11.89平方公里，是國家一級漁港、省級森林公園和省海釣基地，是浙江省第二漁場素有“東海明珠”之美稱。

Scenery& Activities：游海島、觀海景、釣海魚、吃海鮮、玩海水，是人們觀光、休閑、娛樂、垂釣的好去處。

Most Impressive Things：______

通過仿寫，讓學生在寫作時依托情景，將文本中的內容、語言與生活相結合，不僅能加深對文本的理解，而且能夠活用語言。

2.借鑒課文結構

書面英語有著相對固定的模式，其結構大致如下：

Beginning paragraph - introduction to the topic

Body paragraph：

1. A topic sentence

2. Developing with sentences with facts， examples， description， personal.

experience， etc.

Concluding paragraph

在閱讀教學中，教師可充分利用范文的模式，以訓練和建立起學生對英語文章結構的概念，逐漸適應英文的寫作。例如必修1 Unit3 Using language Reading and writing原文如下：Many people put their thoughts into a diary but others write about their travels in what is called a travel journal. What is the difference between the two？ For one thing， a journal isn't as personal as a diary. For another， a travel journal has a different purpose. In a journal， writers also record their experiences， ideas and afterthoughts about what they have seen. While diary writers try to record how they feel very soon after things happen， journal writers try to better understand what has happened to them much later. Unlike a diary， a travel journal is written for lots of readers. Its topics can be different from a diary， often including people， things， and events less familiar to the readers.

這一篇120字左右的小短文，關于travel journal和diary區別，全文條理清楚、組織連貫和諧、各層次結構嚴謹、過渡流暢自然。如果我們提取其中的劃線部分，應用到其他話題的寫作中，儼然是一個很好的框架。2008年浙江省高考的英語書面表達是Working Individually or Working in a Team.我們不妨這樣開頭：Many people prefer to work individually but others enjoy working in a team. What are the advantages and disadvantages of the two？ For one thing…

3.借鑒課文信息

一篇好的英文作文，應是在一個符合英文表達的框架下正確、地道地使用英語。要使學生寫出這樣的一篇好文章，他們首先得儲備足夠的信息庫，才能取之不盡，用之不竭。作為教師，就得引導我們的學生有意識地去我們的范文中獲取豐富的信息。例如必修2 Unit 5 Reading The band that wasn't介紹了Monkees樂隊從成立到興衰的歷史，課文中的第一二段的大部分信息都可借鑒來用于對當今一些社會普遍現象的描述。比如對超女、達人等選秀現象的介紹或引入，Have you ever wanted to be a famous singer or musicians？ Have you ever dreamed of playing in front of thousands of people at a concert， at which everyone is clapping and appreciating your music？ To be honest， a lot of people attach great importance to becoming rich and famous. But just now do people catch their chance to become a shining star on the stage？（這些文字取自課文的第一段。）

同樣，課文的第二段：Many musicians meet and form a band because they like to write and play their own music...我們只要改動其中的they，換成Beetles樂隊或是梅蘭芳等眾多知名的藝人或組合，我們會吃驚地發現這些信息基本都是適用的，因為這些從平民成長起來的藝術家們都有著相似的經歷。所以學一篇文章，獲取它的有用信息套用到合適的情境，寫出地道的英語文章也就這么簡單！

另外教師在教學過程中也可以選取構思語句表達完美的范文供學生閱讀。讓學生通過閱讀，揣摩作者的意圖，把握文章整體框架結構，并在此基礎上，通過對文章各個層次的分析，幫助學生理解文章句與句，段與段之間的邏輯聯系及作者所采用的銜接手段，幫學生領悟文章的各種表現手法和謀篇布局的特點，引導學生在在了解領悟作者作者在文中各種寫作手法和表達技巧后，采用寫提綱，改寫范文模仿范文進行寫作訓練等活動中，反復借鑒。正如李陽所說：“成功的秘訣就是：通過反復的練習，把一件事情做到爐火純青的境界。”

三、命題寫作，拓展延伸

這種寫作練習較前面幾種難度更大一些，對學生的寫作能力要求也更高，教師在教授定然課文后，可以就課文話題進行引申，設置作文題目，讓學生以使用的方式完成作文。例如在NSEFC Book2 Unit2 The Olympic Games最后說到北京2008年奧運會，那么舉辦奧運會對北京及整個中國有什么好的影響和不好的影響呢？教師可以設計一個采訪，以“我看奧運會的影響”為題要求學生寫一篇100字左右的作文。

總之，閱讀在發展學生外語語言應用能力中起著無法替代的作用。通過閱讀，學生既可以儲備豐富的語言基本知識，為寫作提供廣泛的寫作素材，同時又能提高學生寫作能力。教師應該把傳統的一般性閱讀教學轉變為有意識地為培養讀寫綜合能力而進行的有效閱讀教學，教學的重點在于怎樣使學生完成對材料中語言知識的認知與內化，縮短語言知識和語言應用之間的距離，進行循序漸進的指導，全面開展寫作訓練。

【參考文獻】

[1] 李陽. 高考作文成功之路[M]. 中國唱片總公司，2005.

[2] 李雅琴. 談高中英語教學以讀促寫課堂教學策略[J]. 現代教育，2010（23）.

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