淺談高中語文理想課堂教學

羅章強

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師與學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的回憶，都是不可重復的生命體驗。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格鼓勵人格；理想的語文課堂就是充分發揮學生的自主性，讓他們鮮活的生命在律動、在交融、在成長，讓他們靈活的智慧在閃現、在流動，煥發異彩！筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點淺見！

一、明確教學目標

“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。教師應該在教學大綱的指導下開展和學生們生活中相接近的便于學生理解的教學方案。但是，有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點放在教學知識點的講解上，強調學生要記住某些東西，但這種教學方法如同是把學生當作接收知識的機器，久而久之學生們會對所學的語文課程產生厭惡的情緒，影響學生們的課堂效率。

我們要從三維目標的角度出發，在語文課程總體目標的指導下，全面、具體、系統地考慮分析課堂教學目標的定位點，根據教學實際需要確定多維、立體的動態目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。因此，我們在“定標”時，不僅要看到教材所顯現的認知目標（語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力目標，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學就有了明確的方向。

二、營造教學氛圍

“興趣是學生發展思維能力的巨大推動力”。從教育學的觀點看，有興趣學習，不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。為使學生創造性地掌握知識，就必須創設教學情境，讓學生樂于思考、善于創新。激發學生好奇之心，是創設興趣氛圍的關鍵。換言之，教師在課堂上要創設一種讓學生獲取新知識具有的熱情，并在這種熱情興趣的驅使下產生一種迫切要求獲取新知識的欲望。這樣，學生在學習的過程中就會自覺地積極開動腦筋，主動學習，并得到創新思維的發揮。比如：教《新型玻璃》時，我在導入新課時就采用“開門見山激趣法”：今天我們學習《新型玻璃》這篇課文，文中主要介紹幾種新型玻璃，這些先進的科學技術成果，在建筑上起了重要的作用。那么這些玻璃新在哪里，有什么作用，讀了課文我們就會知道。——這樣的導語，創設了氛圍，激發了學生學習新課的興趣和欲望。

三、進行人文教育

人文教育就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。一位科學家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。

語文學科是滋養人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

四、開展語文實踐

語文始終姓“語”，語文對學生的關注與培養不是空洞的，而是通過聽、說、讀、寫等語文實踐活動來實現的。課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”“語文課程應注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語言應用規律。”因此現在的語文教學，應樹立語文實踐的意識，努力創設和營造真實而有意義的語文學習環境和應用環境，充分開發與利用教學資源，整合學科教學內容，采取演講、表演、辯論、采訪等形式，以活動為核心，以完成教學任務為目標，為學生提供充分的語言表達和實踐機會，充分利用已有的知識儲備和語文素養進行交流和探究，使學生在大量的，豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐步掌握語文學習的規律，努力激發語文課堂的活力。

在教學中，精心組織學生開展豐富多彩的實踐活動，不僅有助于提高學生的語文素養，而且有助于激發學生學習語文的興趣。實踐證明，只有兒童喜聞樂見的實踐活動，才能符合學生對事物樂于接受，易于理解的認知特點。例如：教《倔強的小紅軍》一課時，引導學生學習課文之后，讓學生表演課本劇，學生興趣盎然，把陳賡和小紅軍的樣子表演得淋漓盡致，這樣既加深了學生對文章思想內容的理解，又培養了學生的想象力，激發了學生學語文了興趣。

五、搭設學習舞臺

葉圣陶先生說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味地講解。”課文課堂教學，教師應搭設一個舞臺，讓每個學生都成為演員，在課堂這個舞臺上活動起來，而不能讓課堂只成為老師和幾個學生的舞臺。

教學《和時間賽跑》一課時，全體學生在認真通讀課文的基礎上，他們提出了很多問題，我和學生們共同整理了三個關于課文內容的問題：（1）“我”為什么要和時間賽跑？（2）“我”是怎樣和時間賽跑的？結果如何？（3）通過和時間賽跑，“我”明白了什么？為了更好地理解課文內容，我引導學生自主探索，自讀自悟，并通過合作學習、研究討論的方式，去解決這些問題。看到所有的學生都投入到學習活動中，我再進一步引導學生采用抓住重點詞句朗讀，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對課文的理解，并說出自己真實的想法與感受。于是，學生們明白了，時間是寶貴的，和時間賽跑就會獲得成功，然后我設計了一分鐘的和時間賽跑的活動：讓學生選擇自己最喜歡的文段讀一讀。短暫的一分鐘后，讓學生交流一下剛才的一分鐘的實踐情況，結果，有的一分鐘讀了近300字，有的只讀了不到100字。通過這種親身實踐與體驗，學生與作者產生了情感上的碰撞，領悟到和時間賽跑的樂趣。

六、運用現代媒體

現代化教學手段最大的特點是可以直觀、動態地體現教學內容，將教學立體化，化靜為動，化抽象為形象，活躍課堂氛圍，從而撥動學生的心弦，使學生興趣盎然地投入語文學習，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，增強學生學習的興趣。這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。傳統的語文課堂學習氛圍沉悶，而多媒體圖文并茂，能讓學生緊繃的神經獲得放松，從逼真的情境中增強記憶和加深理解。并且，對于學生容易出現疲勞、注意力不集中的問題，可以吸引學生的無意注意，促進學生積極參與的興趣。