以蘇版教材為例談中學語文課外閱讀之四“合”

顧玉紅

摘要：語文閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，在實際課堂教學中，課堂閱讀的時間是有限的，學生要提高自身的閱讀水平必須加強課外閱讀。本文分析了目前中學生課外閱讀的現狀，并以蘇版教材為例，并從閱讀與生活“融合”、課內與課外“聯合”、精讀與略讀“結合”、反饋與評價“應合”等幾個方面進行探討，激發學生的閱讀興趣，讓學生快樂閱讀。

關鍵詞：中學語文 課外閱讀 四“合”

一、引言

語文水平的好與差跟學生的課外閱讀量有很大的關系，語文作為一門應用型的語言，語感的培養很重要，大量的課外閱讀有利于加強學生的語感，提高學生的語文水平。應試教育的大背景讓學生對課外閱讀涉及甚少，大部分學生為了應付各種升學考試，把自己限定在課堂教材中，導致知識面狹窄，整體文化水平不高。語文作為一門語言，要求學生廣泛涉獵各種書籍，拓展視野，開闊思維，加強自身的閱讀能力，從而提高語文水平。

二、中學生的閱讀現狀

由于各種原因，中學生的閱讀狀況非常糟糕，很多學生沒有課外閱讀的習慣，涉獵的知識面也很窄。具體表現在以下幾個方面：

第一，學生沒有養成課外閱讀的習慣，每天閱讀時間很少，很多學生認為自己的學習時間都不夠，沒有空余的時間進行課外閱讀；

第二，學生沒有閱讀的興趣，閱讀氛圍不佳，無論是學校還是家長都把學生的成績看得至關重要，所以根本意識不到學生課外閱讀的重要性；

第三，很多學生盲目閱讀，閱讀效果差，很多學生只關注各種版本的網絡小說，對經典、新聞、科技等方面的文章關注甚少。

三、合理進行課外閱讀，激發學生的閱讀興趣

（一）閱讀與生活“融合”

學生的閱讀方式有多，要善于利用閱讀方法，提高學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣?，F在中學生疲于各種考試，課外閱讀量很少，而有些學生也只是盲目閱讀，只閱讀一些自己喜歡的低俗小說，這樣低趣味的閱讀是很不正確的。為了激發學生的閱讀興趣，提高學生的欣賞水平，應該更多地閱讀一些科技常識和時政新聞，加強學生對自己生活環境的了解。這樣將生活融入到學生的閱讀中，可以提高學生的閱讀興趣，做到閱讀與生活緊密融合。

（二）課內與課外“聯合”

學生在課外閱讀時，要注意聯系語文課堂中的閱讀，通過教師在課堂上教導的閱讀方法進行課外閱讀。在課外閱讀中巧妙地運用課內閱讀中對字、詞、句的理解，幫助學生認識課外閱讀中的知識，積極引導學生進行課外閱讀，理解課外閱讀中的思想內涵。在語文的學習中，課外閱讀在一定程度上對語文教學內容的理解有很大的幫助，為學生進行研究性學習提供理論支撐，同時，為學生進行寫作提供更多的素材，豐富寫作內容，為寫作提供典型范例。課內閱讀與課外閱讀聯合，可以提高對語文知識的認識和理解，課內閱讀為課外閱讀提供閱讀技巧，課外閱讀為課內閱讀增強理解。例如當學生在課堂上學習了巴金的《繁星》之后，可以在課外找一些跟星星、宇宙有關的科技雜志進行閱讀，加深學生對課內閱讀的知識。蘇版九年級語文教材第四單元設置了一個“讀書有獨特的感受”的主題，學生可以在課外找尋一些跟課文有關的內容進行閱讀，從而提高學生文學評論的深度。

（三）精讀與略讀“結合”

課外閱讀有精讀和略讀之分，對于經典通常采用精讀的方法，而對于新聞、時政等信息方面的獲取一般是略讀。當然，這也不是一成不變的，要具體問題具體分析。精讀需要了解整個文章的內容，明白文章的寫作技巧和構思方法，當讀到非常精彩的部分可以采用圈圈點點的方式做相關的讀書筆記，然后仔細咀嚼，體會文章的深刻內涵。在閱讀的過程中可以對文中的某些字詞進行研究，培養學生動腦閱讀的習慣。對于文中的重點語句也要反復品味，領略句子的深刻含義和表現手法，培養自己靈敏的閱讀語感。略讀通常是采用快速閱讀的方法，在課外閱讀中更多地是突出學生快速閱讀的能力，重點把握文章大意，捕捉跟自己有關的內容，節省時間。大量的閱讀有利于培養學生快速閱讀的能力，而快速閱讀有利于提高學生的閱讀水平。

（四）反饋與評價“應合”

任何一種教學模式都需要進行反饋和評價，只有反饋才能知道方法是否正確，能否達到教學效果。語文需要學生廣泛涉獵，了解各個方面的知識，在閱讀的過程中要對自己的學習進行評價，這需要進行閱讀反饋。通過閱讀，學生要明白自己領悟了什么，要做一個反饋計劃表。反饋的目的是了解自己閱讀的完成情況，自己的閱讀量和閱讀進展，同時檢測自己的閱讀水平。在反饋時，要對閱讀做出客觀、合理的評價，以便改變自己閱讀中的不足，提高閱讀效率。

四、結語

在信息大爆炸的時代，越來越多的人投入到網絡中，缺乏閱讀的興趣。這要求我們要從教育教學中抓起，激發中學生的閱讀興趣，培養中學生的閱讀習慣。另一方面，中學生進行課外閱讀有利于提高學生的課內閱讀水平，增強學生的語感，提高學生的語文水平。

參考文獻：

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（責編 金 東）