構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新作文教學模式

姜克尚

摘 要：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新作文教學模式，促進中學作文教學改革，是目前中學作文教學的新探索方向。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為學生課內(nèi)外閱讀的依靠，依靠網(wǎng)絡(luò)閱讀，走出作文教學的困境，已是中學作文教學改革的可行之路。

關(guān)鍵詞：作文教學；網(wǎng)絡(luò)閱讀；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學模式；作文訓練

作為傳統(tǒng)必修課的中學作文教學，承擔著提高學生語言文字表達能力的重任。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學生作文教學增加了網(wǎng)絡(luò)閱讀、超文本作文等作文教學內(nèi)容。學生的作文訓練、老師批閱、學生互相批閱、師生對話等教學方式也明顯與網(wǎng)絡(luò)有了聯(lián)系。

如何用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新作文教學模式，促進中學作文教學改革，是目前中學作文教學的新探索方向。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為學生課內(nèi)外閱讀的依靠，已是中學作文教學改革的必要環(huán)節(jié)。

一、依靠網(wǎng)絡(luò)閱讀，走出作文教學的困境

傳統(tǒng)閱讀，剛?cè)兆x史，柔日讀經(jīng)，更多的是一種積累。而網(wǎng)絡(luò)閱讀強調(diào)的是快捷，更多的是迅速獲取自己需要的信息。

就閱讀而言，并不會因其方式變化而發(fā)生本質(zhì)的變化。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀并不矛盾，中學作文教學網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已然形成，網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)閱讀本質(zhì)上是相同的，是相輔相成的。

中學生作文教學歷來就是語文教學的重中之重，大多數(shù)語文教師著眼于如何提高學生的作文水平，重視于如何充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、分析信息、加工信息的能力和創(chuàng)新能力的新型的作文教學模式。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛延伸，網(wǎng)絡(luò)閱讀的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)作文教學的概念也逐漸形成。作文教學改革的出路關(guān)鍵在于語文教師的觀念，教師應徹底解放思想，走出傳統(tǒng)，擺脫條框的常規(guī)，在如何激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的寫作積極性上下工夫。鼓勵學生大膽參與網(wǎng)絡(luò)閱讀，引導學生在寫作時有自己喜歡的表現(xiàn)形式，有自己的個性表現(xiàn)。

二、適應網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改革中學作文教學內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學生作文課的改革應該淡化理論條框，重視寫作實踐。

1.網(wǎng)絡(luò)信息豐富便捷，教師應指導學生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，提高學生對海量信息的判斷能力與選擇能力，指導學生處理信息、分析信息、加工信息。在實踐教學中，逐漸淡化傳統(tǒng)的理論指導，重視學生的寫作實踐，允許學生在寫作時根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗合理虛構(gòu)情節(jié)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性想象，寫出自己的作文，使之達到“我寫我想”“我寫我情”的作文境界。

2.增加新的網(wǎng)絡(luò)文體教學內(nèi)容，諸如帖子、博客、QQ說說、日志、微信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)詩歌、網(wǎng)上公告、網(wǎng)絡(luò)論壇等互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的文體樣式。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學生作文課教學模式的改革

中學生作文課教學模式的改革，語文教師大多看重的是借鑒或模仿別人的模式，發(fā)現(xiàn)別人有了新的作文教學模式，而且效果不錯，便積極借鑒與模仿。然而，在寫作上的突破還是不大，任何模式都必須從學生實際出發(fā)。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學生作文教學最本質(zhì)的改革應該是閱讀方式的改革。教師應該拓寬學生的閱讀渠道，挖掘知識資源，結(jié)合電影、電視，指導學生寫一些簡單的評論、隨筆。開辟板報欄目，發(fā)表對某些社會現(xiàn)象的看法，通過簡短的口頭敘述，說說心里話，提高語言描述能力。

2.通過給學生開設(shè)個人博客、日志進行寫作訓練，寫符合學生身份的作文，作文主體的身份由學生變成社會人，敢想、敢寫，則其作文就會具有主動性。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學生作文教學需解決的幾個問題

1.更新評價機制，調(diào)動學生的寫作積極性。傳統(tǒng)的作文評價模式是教師留評語，當學生看到評語后都是不太滿意的，因為評語大多比較籠統(tǒng)，千篇一律，說不到痛處，很難調(diào)動學生作文的興趣和積極性。教師可以針對不同層次的學生提出相應的要求，而不同層次的學生也應分出不同的評價標準，目的就是要讓每一個學生都能看到自己的希望。新課標要求：“寫作評價綜合考查學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，例如，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，表達是否得體恰當。對有創(chuàng)意的表達應予以鼓勵?！?/p>

2.目前中學生作文教學效果不佳的一個主要原因，就是作文課一般只是用寫來訓練，缺乏有效的閱讀積累。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，許多中學生的作文讓人感到內(nèi)容空洞，沒有真情實感，原因是什么呢？學生缺少對生活的體驗，又缺乏廣泛的閱讀素材，寫作時很自然就要胡亂編湊，缺少真情實感。解決這一問題的最直接途徑就是讓學生多閱讀，多感受生活，多了解社會，增加生活感知體驗，給學生以充分的寫作素材。

3.雖然學生上網(wǎng)讀書可以便利、快捷地積累很多的資源和信息。但作為基礎(chǔ)的學習、系統(tǒng)的學習，還是要有效地依靠圖書，扎扎實實、完完整整去反復閱讀、深入思考、仔細比較，做卡片、寫筆記，去大量積累知識。只有在網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀之間正確取舍，不斷地探索，才能相得益彰。

參考文獻：

謝海龍.網(wǎng)絡(luò)作文教學模式的研究與實踐[J].電化教育研究， 2003（01）.

編輯 張珍珍