如何提高小學語文課堂評價性語言的藝術性

李小青

摘 要：小學語文課堂中教師對學生的評價具有十分重要的作用，學生能夠通過教師的評價了解到學習中存在的問題，也能夠通過教師的評價與教師進行感情上的溝通。教師的評價性語言需要具有藝術性，避免千篇一律的評論性語言，需要充分重視學生的感受和能力。通過對評價性語言藝術性的分析，提出了一系列提高藝術性的措施，以更好地推動教學實效性的提升。力求通過努力，找到促進小學語文課堂評價性語言藝術性不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：小學語文；評價性語言；藝術性

隨著小學語文新課改的開展，小學語文中教師的本體作用受到了教學改革的重視。語文教師的語言表達方式能夠影響到學生的學習情緒。在課堂教學中，學生通過教師對自己的評價會做出不同的表現。教師必須提高自身的素質，以更加具有藝術性的語言評價學生的行為和表現，讓學生從教師的評價中看到教師的尊重、關注和喜愛。

一、提高語文課堂評價性語言藝術性表達的要求

1.課堂評價性語言需要具有引導性

引導是評價的主要功能之一，因此提高課堂語言藝術性表達要體現出導向性。教師在課堂教學時要善于發揮評價性語言的引導功能，針對學生對問題的回答，不應簡單地作出肯否評價，而要結合學生的具體答案，對學生加以指導和點撥。當學生的回答不太令人滿意時，教師要通過評價性語言引導學生意識到自身存在的不足和缺陷，并幫助學生掌握改進方法，從而達到培養學生正確的價值觀以及積極的人生態度的目的，以使學生的語文功底得到提高。同時，教師的評價性語言也要引導學生在學習語文的過程中逐步掌握結合上下文理解文本內容的學習技巧。

2.課堂評價性語言要簡潔得體

簡單明了的語言容易使人們記憶，而簡單明了也是一種語言美。因此，教師對評價性語言進行藝術性表達時要簡單、簡潔、清楚、不模糊，要突出需要強調的地方。簡潔明了的語言對學生的學習積極性能夠起到一個很好的促進作用。在課堂教學時，教師要時刻關注學生在教學活動中流露出來的態度、情感，并結合學生反映，或幫助學生樹立信心，或告誡學生不驕不躁。當學生對問題的回答令人比較滿意時，要給予準確、簡潔的表揚；當學生對問題的回答有待提高時，要簡潔明了地指出學生不足之處，并提供準確、簡潔的，有針對性的建議。

二、提高小學語文課堂評價性語言藝術性的措施

1.重視學生差異，創新評價語言

每一個學生都具有不同的特點，學生在學習和成長的過程中會受到多種因素的影響，也會產生不同的性格特點和相異的知識結構。因此，教師在評價時需要從學生的差異性出發，創新評價語言，利用富有變化的語言評價不同性格的學生，從而讓學生從教師的語言中體會到教師對自己的尊重和重視。語文教師應當具有豐富多樣的評價性語言，教師要根據不同的教學情境選用不同的評價語言，讓學生通過教師的評價感受到教師對自己的關注。教師要提高自身的素質，要正視評價對學生的影響，避免使用一些簡單的、統一的話語，如“不錯”“繼續努力”等對學生進行評價。教師要將評價性語言變成學生盼望的驚喜，讓學生通過藝術性的話語感受到語文教學的魅力。

2.豐富語言詞匯，提升運用技巧

小學語文教師對學生的評價往往會對小學生產生重要的影響。語文教師需要豐富自身的語文知識，通過多樣化的評價詞匯讓學生體會到自身受到的關注。教師面對的學生具有的特點不同，教師所經歷的教學環境和教學活動也有所差異，教師需要根據教學對象和教學活動豐富評價語言詞匯，通過豐富的詞匯讓學生感受教師的風采，從而對學生形成榜樣性的引導。教師也需要豐富評價性語言的運用技巧，根據教學內容選用評價性語言，避免語言的單調性和不合時宜性。在進行游戲時，教師的評價語言要盡量更具童真和鼓勵性；在進行作業批改時，教師的語言要盡量端正、客觀。另外教師需要根據課堂氣氛的不同使用不同的評價性語言，教師可以通過活潑的語言調動課堂的氣氛，通過懇切的語言評價學生的錯誤等。

課堂評價是小學教師在進行課堂教學時對學生學習效果、學習態度的認知表達，是語文教學課堂上使用比較頻繁的一種語言。教師所做的課堂評價性語言是否簡潔得體、是否具有引導性，或者說是否更具藝術性，對學生最終的語言學習效果具有非常重要的影響。因此，我們小學語文教師要積極采取措施，不斷提高、完善自身課堂評價性語言的藝術性。

參考文獻：

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