激發(fā)興趣，快樂寫作

馬長芳

寫作教學在小學階段是語文教學的難點，要想有效地提高小學生的寫作水平，就要激發(fā)學生的寫作興趣，就要在生活中傾注熱情，讓學生學會觀察，在生活中學會積累寫作素材。由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保耘囵B(yǎng)學生的寫作興趣，快樂寫作。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望

課堂上創(chuàng)設情境，在師生語言交流及情感交流中，拉近學生和所訓練寫作內(nèi)容間的距離，能讓學生產(chǎn)生表達與傾訴的欲望。在小學生有了一個習作題目以后，會有學生不知該寫什么及如何寫的問題出現(xiàn)，這時，利用多媒體優(yōu)勢展示本節(jié)課的目標和內(nèi)容，教學中利用多媒體不定期刺激學生的多種感官。為使學生對作文課感興趣，當學生有好的表現(xiàn)時要及時進行表揚，在學生有點滴進步時，也要給予表揚和鼓勵。在學生的文章中出現(xiàn)了好的詞語時，我就讓他們把這個詞寫到黑板上，并口頭表揚。整篇的好作文，我就選出來，在作文講評課上為大家讀，如果寫作者的普通話比較好，我就讓他自己上臺讀，這樣的效果會更好。這種做法不但鼓勵了受表揚的學生，也帶動其他同學積極寫作，有機會在班上讀自己的作品，從而慢慢地培養(yǎng)了學生的寫作興趣。

二、回歸生活，營造氛圍

寫作來源于生活卻又高于現(xiàn)實生活，寫作是生活的表象，生活是寫作的舞臺。我感覺寫作與生活息息相關，即“生活處處皆學問，山山水水顯文采”。指導寫作內(nèi)容要回歸生活，多寫作、重實踐，以學生的獨特體驗為主，在習作教學中引導學生回歸“生活本源”。大家知道，每名學生內(nèi)心深處都有一個美好的愿望，我們要引導學生把自己美好的愿望通過寫作表現(xiàn)出來，讓學生的心理需求得以滿足，對學生創(chuàng)造性地表達所想、所感、所悟。使學生的記憶表象得以展示，讓學生在寫作中感受到快樂，在寫作中感悟生活，從而熱愛生活，促進寫作興趣的提高，以達到事半功倍之效。如，《義務教育語文課程標準》所提出的：“寫作教學要從學生的實際出發(fā)，讓學生喜歡動筆，樂于表達，讓我們的學生更加關注現(xiàn)實，更加熱愛生活，表達出自己的真情實感。”

在教學中營造氛圍，讓學生感受到一種新型的學習生活，對教學過程進行還原，使其生活化，將教學情境進一步還原為生活化的情境，在課堂上，讓學生與自己同學討論自己喜歡的實物或圖片，和同桌聊自己感興趣的事，在課堂上回放學生的生活畫面，學生感受到一個個鮮活的生命，學會了體驗、表達、聆聽……小學寫作教學真正實現(xiàn)了“我手寫我口，我手寫我心”的設想，激發(fā)了學生的興趣，實現(xiàn)了快樂寫作。

參考文獻：

[1]馬舒曼.當前作文教學存在的問題及疏導方法[J].安徽教育論壇，2002（4）.

[2]張慧聰.新課標中小學作文教學的“三個淡化”和三個“三個強調(diào)”[J].教育論壇，2003（2）.

編輯 薄躍華