小學語文識字教學的策略思考

魯建云

摘 要：文字是人類文明中最重要的一部分，它是民族文化的載體，學習文字，也就是了解民族文化，要想真正讀懂一個民族，學習它的文字是首要任務。眾所周知，漢字數量龐大、結構復雜，對小學階段的學生來說比較困難，如何提高小學生識字的數量，提高識字的水平是語文教師永遠的研究課題。

關鍵詞：小學語文；識字教學；策略

識字教學貫穿了小學語文教學的整個過程，也是小學語文教學重要的組成部分，尤其是對小學低年級學生，識字基礎如果能打得扎實，對進一步的閱讀和寫作有很大幫助。小學語文識字教學要以提高語文能力、提升語文素養為目標，通過漢字文化的教育，培養人文素養，引導學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。因此，小學語文教師要通過多樣化的教學法提升識字教學水平：

一、文字游戲教學法

小學階段的學生年紀小，認知水平有限，單純枯燥的識字教學難以激發他們的興趣，教師可以通過游戲教學法來擴展教育過程，比如，利用字謎、詩詞、歇后語、組字等游戲來吸引學生的注意力，讓他們積極主動地參與到游戲中，在游戲中積累生字，增長知識，在玩中學。

二、故事講述教學法

漢字數量龐大，很多字很容易混淆、出錯，如果依靠單純的字形、字音、字義可能很難達到教育目的，除了游戲外，故事也是學生喜愛的活動之一，故事的趣味性能夠激起學生的學習興趣，通過故事的講述讓學生認識更多的漢字，并對漢字的音、形、義有更深刻的認識和理解。

三、聯想思維教學法

漢字有其獨特的邏輯性在內，每個漢字都是音、形、義的統一體，教師在教學過程中要對學會綜合漢字基本特征進行講授。比如，“歪”，不正即歪；“眾”，人多即眾；同時，教師可以通過漢字聯想訓練的游戲讓學生學會聯想學習法，在學習過程中拓展他們的思維，使他們的學習達到事半功倍的效果。

四、評比競賽教學法

競賽評比是激勵學生學習最有效的手段，這里的競爭是良性的競爭，是為了激發學生興趣而采取的競爭游戲。教師可以每月舉行一次識字競賽，增強他們挑戰自我的勇氣，并根據學生的表現調整競賽的難度，讓他們在競賽中提高對自己的要求，主動學習更多的漢字。

五、走進生活教學法

漢字的學習是為了生活，識字教育的意義不僅僅是提高學生的學習成績，更重要的是讓學生在生活中運用漢字解決問題，那么教師就需要將課堂延伸到生活中，充分利用社會資源，讓學生認識到漢字學習的重要性，認識到漢字學習的實用性，這樣，學生才能夠主動地融入漢字學習過程中。

參考文獻：

陳樹民.漢字特殊功能與教學創新[M].南京：南京大學出版社，2010.

編輯 李 姣