創新體育課堂教學 培養學生創新能力

周國平

摘 要：在教學中檢索束縛學生個性的舊觀念和舊做法，才能培養學生的創新能力。長期以來，我國教育受應試教育的影響很大，如何擺脫這種影響，讓學生在體育教學中更有效地發揮主體性、提高創新力，是目前要研究的問題。

關鍵詞：創新能力；體育課堂；樂趣

在新課標實施的過程中，要培養學生的創造能力，養成從發現問題到大膽質疑，最后形成創新能力。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣通過有效的手段去培養孩子的創造能力，應該多方面地進行思考和探索。在體育教學中培養學生的創新能力，我有如下體會。

一、培養學生創新能力的前提——建立平等的師生關系

體育教學過程是師生共同體驗課堂，分享勝利的喜悅。在這個過程中，學生的感受、評價最真實，所以體育教師要換位思考，不斷提高自身的素質，因為建立良好的師生關系，教師的素質是必要條件。例如，我擔任高年級教學時，會主動去和學生交朋友，課余時間聊一些學生比較感興趣的話題，有的學生在跟我親近后還會說上幾句悄悄話，這樣在不經意間拉近了師生關系。實踐證明，要贏得學生的信任和尊敬，就需和學生平等地進行交流，拉近和學生的距離，形成平等的關系，學生才能在寬松的環境中發揮創造性思維。

二、培養學生創新意識的關鍵——營造和諧的教學氛圍

新課標下的體育課，教學內容和教學形式豐富多彩，教師將課堂教學與生活實踐相聯系，關注、激發學生的學習興趣。例如，在一二年級“勞動模仿操”的教學中，我用激趣法提問：“我們要開始勞動了，請大家思考，一顆種子變成豐收的果實要經過哪些勞動？”“松土、播種、澆水、打農藥、摘果子。”學生把整個豐收的過程說全了。大家帶著問題在老師的引導下，自由組合開始練習，學生運用各種方法，充分發揮想象，尋找答案。實踐證明，營造良好的教學氛圍，學生在輕松、愉快的氣氛中學習，充分提高了學生學習的積極性，培養了學生的創造能力。

三、訓練創新思維的有效途徑——運用啟發性課堂提問

教師要善于將問題設置在情境之中，來引導學生在練習中認真思考，發展學生的創新思維。多采用啟發性問題進行提問，對開啟學生的創造性思維有很大的幫助。如，低年級的跳繩課，在學會雙腳并腳跳繩的基礎上，先肯定大家，對一部分跳得好的學生表揚，再提問：“還有哪些學生有更好的方法可以教大家？”學生聽了紛紛舉手回答。有的說：“可以邊跑邊跳。”有的說：“可以兩個人一起跳。”還有的說：“老師，我可以單腳跳。”……總之，精心設疑，善于引導，提問得當，能有效地激發學習興趣和探索知識的動機，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，從而訓練學生的創新思維，開發他們的智力。

四、激勵創新思維的較好方法——采用學生自編自導

體育課教學過程中，運用自編自導能激勵學生的創新思維。自編，發揮想象力；自導，鍛煉實踐能力。例如，在三年級武術的教學中，（在基本動作已經學會的前提下）我把學生分成四人一組，男女生搭配，小組編一編，動作串起來，看看哪組編出的武術套路有新意。這樣一來，學生在自編、自導、自演的氛圍下組織能力、表演能力、欣賞能力等都得到了進一步的提升，創新思維得到了有效的激發。

我們的體育教學必須融入“創新”這個靈魂，不斷培養學生的創新意識和創新能力。因為世界時刻在變遷著，體育運動是在發明、創新中不斷進步的一門學科。同時我們教師也應當運用多種多樣的教學手段，我們的教學要面向全體學生，充分激發學生創新的欲望，讓每個學生都能夠成為課堂生動的主角，成為具有創新精神和創造能力的有用人才。

編輯 魯翠紅